四、變式性原則

　　“變”可以使人產(chǎn)生新奇，“變”可以提高人的識別能力。不就題論題，要適當擴散，善于借題發(fā)揮，將原題改頭換面，從不同角度和側(cè)面來引導學生分析，善于從一道題中引伸出其它的知識點，引導學生去聯(lián)想，達到觸類旁通的效果。

　　五、層次性原則

　　1.數(shù)學復習教學要根據(jù)學生已有的知識水平和接受能力分層要求，課堂教學推行分層教學。

　　2.數(shù)學復習教學還要做到階段的層次性：

　　第一輪復習以課本的章節(jié)順序進行。第二輪是分專題分塊進行系統(tǒng)的復習。在復習時想方設(shè)法指導學生把零、散、亂的知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)，注意知識點的橫向和縱向的交織和搭橋，做到幫助和指導學生構(gòu)筑知識框架、編織知識網(wǎng)絡(luò)。第三輪復習主要是綜合訓練和模擬測試。通過訓練進一步擴展學生的思維空間和提高學生解題能力，幫助學生查漏補缺。加強對學生考試心理和考試方法的指導，提高學生的應試能力。

　　六、聯(lián)前帶后的原則

　　在復習教學中要注意相關(guān)的知識的滲透和牽線搭橋，盡量使前后知識發(fā)生聯(lián)系。在第一輪和第二輪復習時建議學生每周完成一份綜合練習，以提高知識的復現(xiàn)率。

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