進入初中學習階段，很多學生面對眾多歷史知識，如朝代更迭、歷史年代、重要歷史事件的特點、異同點的比較，容易混淆，在面對這些試題時，往往束手無策。也有很多學生認為歷史學習只是死記硬背，枯燥乏味，從而對學習歷史提不起興趣。未來學家預言：未來的文盲將不是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學習方法，不會自己鉆研問題、缺乏預見能力的人。所以，教師教會學生學習方法，培養(yǎng)學生的能力應成為教學中的一項重要任務。“授之以漁”是我國歷代教學的經(jīng)驗結晶，從現(xiàn)代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自己學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學習方法，才能步入攀登科學頂峰的階梯。在平日的歷史教學中，我們應堅持“把學法指導貫穿在歷史課堂教學始終”的教學模式，實踐證明，學法指導是培養(yǎng)學生能力的有效途徑。掌握學習方法是學習中至關重要的一環(huán)，只要養(yǎng)成良好的學習習慣，采取正確的學習方法，歷史學習一定會事半功倍，充滿樂趣，提高成績自然也是水到渠成之事。歷史學習的方法多種多樣，概而言之，有如下幾種：

（一）培養(yǎng)學生觀察和描述歷史現(xiàn)象的習慣

觀察是學生認識客觀世界的重要途徑。歷史教學過程中，大量的感性認識都是通過對歷史現(xiàn)象、歷史史料、歷史圖表的觀察獲得的。描述是學生對歷史現(xiàn)象、歷史史料、歷史圖片觀察的感知表達，包括說和寫。課程標準中許多要求與觀察描述有關。例如初中歷史就有這么一些要求：欣賞精美的手工業(yè)品，體會工匠的創(chuàng)造性，感受古代中國文明成就的輝煌，培養(yǎng)愛護文物的意識;描述古代商業(yè)發(fā)展的一些經(jīng)典場景。其他的類似“說出”“講述”“簡述”“復述”“闡明”“歸納”等要求幾乎出現(xiàn)在每一課的學習要求中。

可見，對學生觀察和描述歷史現(xiàn)象的要求是基本而普遍的，那么，如何培養(yǎng)學生觀察和描述歷史現(xiàn)象的習慣呢?主要做好以下幾點：

1、明確觀察目的，提出描述要求

每一次讓學生觀察無論是課上觀察，或是課外有組織的觀察，都應給學生講清觀察對象和目的，提出必要的要求，盡可能將描述的問題分解細化。例如：學生“描述古代商業(yè)發(fā)展的一些經(jīng)典場景”，可讓學生觀察《清明上河圖》，再進行細化①從這幅圖中你可以提取哪些歷史信息?②反映了當時商業(yè)發(fā)展的哪些情況?

2、講清觀察方法，介紹描述要領

課上觀察地圖、圖片、教具演示，，都要向?qū)W生說明觀察方法，對事物現(xiàn)象的描述要講清要領。例如：觀察圖表時要注意圖表中出現(xiàn)的文字說明。

3、重視分析思考，善于對比聯(lián)系

觀察描述中要注意抓住特征進行對比聯(lián)系，這樣才能使學生對歷史現(xiàn)象觀察得更細，理解得更深，覺得更活。例如“簡述中國軍隊抗擊……理解全民族團結抗戰(zhàn)的重要性。”“理解全民族抗戰(zhàn)是抗日戰(zhàn)爭勝利的根本保證。”要讓學生理解全民族抗日，可以用兩幅圖進行比較：“1929—1932年農(nóng)村革命根據(jù)地示意圖”和“華北敵后抗日根據(jù)地形勢示意圖”，從圖中可以看出中國共產(chǎn)黨由定都瑞金，成立中華蘇維埃共和國臨時中央政府到成立陜甘寧邊區(qū)政府，充分體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨為了抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線而作出的犧牲。

4、堅持長期培養(yǎng)，形成觀察描述習慣

學生對觀察描述產(chǎn)生了興趣，才能轉(zhuǎn)化為更大的積極性和主動性，才能形成觀察描述習慣。所以在歷史教學中，要堅持長期觀察描述，隨著觀察自覺性和持久性的提高，學生就能主動地選擇觀察描述對象并有效進行觀察和描述

（二）創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)思維能力

歷史學科對培養(yǎng)學生的思維能力具有重要作用，但部分學生由于受傳統(tǒng)偏見的影響，仍認為歷史是一門知識性學科，只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，所以，他們?nèi)狈�學習歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此，教師應十分注意利用歷史學科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點，有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題，組織學生討論，讓他們自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，促進他們大膽地馳聘自己的思維和想象，發(fā)展他們的智力。

教師在創(chuàng)設問題情境時，應注意做好幾點：

1、要科學地遵循學生的認知規(guī)律

設疑要由淺入深，由具體到抽象，先感知后概括，亦即從具體史實入手，去歸納某種結論或道理，以實現(xiàn)學生由學會到會學的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議，先讓學生概括背景、時間、地點、內(nèi)容結果，然后進一步設疑：華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾，為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆，使學生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

2，要把握好度，難易適中

太容易會流于平淡，學生不屑于回答，更無助于啟發(fā)思維，太難會使學生如墜迷霧中，所以設疑要難易適中，循序漸進。

3，要激發(fā)思維興趣

愛因斯坦：“興趣是最好的老師。”如果教師通過設疑，創(chuàng)設一種有趣的思維意境，從而刺激學生強烈的好奇心，無疑會使教學事半功倍。例如，講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前，教師首先設疑：八十年代美國民意測驗結果，開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯，出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說：“一部書導致了一場戰(zhàn)爭。”那么這部書導致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質(zhì)、結果如何呢?同學們帶著這些問題自己去認識、分析、概括和評價，這樣便激發(fā)了學生的思維，教學效果較好。

（三）培養(yǎng)記歷史筆記的習慣

有人說記筆記是“必要的痛苦”。記筆記很煩，很“痛苦”，但又很有必要。記筆記有助于指引并穩(wěn)定學習的注意，有助于學生對學習內(nèi)容的理解，有助于對所學知識的復習和鞏固，有助于積累資料和擴充知識。在培養(yǎng)學生記筆記的習慣時應注意以下幾個方面：

1、做好準備工作

筆記本是必不可少的，同時準備兩種不同顏色的筆，以便通過顏色突出重點，區(qū)分不同的內(nèi)容。

2、設計合理格式

筆記可分為活動探究、知識總結兩部分。用筆畫一豎線，豎線的左側(cè)部分作為活動探究用，左側(cè)部分作知識總結用，還寫上自己的心得體會。

3、及時查漏補缺

課堂上不可避免的會有些該記的內(nèi)容沒有記下來，可以在筆記本上留下一定的空間，留待課后解決。下課后，從頭到尾閱讀一遍自己寫的筆記，既可以起到復習的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯誤，同時將自己對講課內(nèi)容的理解、收獲和感想，用自己的話寫在筆記本右側(cè)空白處。這樣，會使筆記變得更加完整、充實。

4、經(jīng)常檢查交流

這一環(huán)節(jié)是師生互動、生生互動的過程。有時教師親自翻閱學生交上來的筆記，了解學生的整體情況和個體差異，及時調(diào)整和完善今后的教學，教師的批語又讓學生得到鼓舞或促進;有時可以可以讓學生相互翻閱，這樣可以讓學生相互學習、取長補短。慢慢地，學生科學記歷史筆記的習慣就會形成。

（四）科學的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學的任務之一是使學生掌握歷史基礎知識，所以教給學生科學的記憶方法，是很重要的。在歷史教學中，一般常采用以下方法，幫助學生提高記憶效率，效果良好。

1、分散記憶法

讓學生把知識點分開學習，當時看一遍，一周后再復習一遍，一個月后再重復一次，記得就會比較牢固。

2、趣味記憶法

如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期，要求學生記住當時的派別：大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖，要求學生記成“大雞鴨，熱都拿。”

3、引導學生記憶綱要

如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。

良好的習慣一旦養(yǎng)成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益;反之，惡習得貽誤終生。我們應該把培養(yǎng)學生學會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待，只有這樣，才能使新一代人有較強的適應力。

（五）、課上堅持“聽”、“思”、“記”

課堂教學是學校教學的主要形式，聽課更是學生獲取知識、信息的最重要途徑。一般來說，一堂歷史課所涉及的內(nèi)容是比較多的，如歷史事件、過程、時間、地點、人物、意義等，對于一個歷史事件的過程，老師不可能在一節(jié)課上重復講述。所以，把握課堂，可以從“聽”、“思”、“記”三個方面著手。所謂“聽”，即在聽課時要抱著認真的學習態(tài)度，集中注意力，及時和準確地吸收教師所講的內(nèi)容，尤要關注要點，把握重點，以解決在自己預習時發(fā)現(xiàn)的問題。所謂“思”，即在聽課時要主動進行思考，一方面要對聽到的歷史信息及時作出反應;另一方面還要對信息加以篩選，對歷史問題還有沒有疑問等。所謂“記”，是指在聽講的過程中做聽課筆記。初中階段的歷史課堂的筆記，一般是記錄老師的板書提綱、基本概念、重要觀點等，還可以記下一些補充性的內(nèi)容。筆記的書寫要整潔、快速，最好課后再整理。

（六）、注重歸納和總結

在歷史學習中，一定要注意同類知識點的歸納與比較，這樣可以最大限度地整合教材，綱目并舉，有利于識記掌握同類的知識點。如從背景、過程、影響等幾個方面，用一個表格的形式，將鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭等幾場重要的戰(zhàn)爭歸納起來。如世界史第一國際、第二國際與共產(chǎn)國際的歸納;比較英、法、美資產(chǎn)階級革命異同;日本明治維新與中國戊戌變法的比較等。學習根據(jù)板書整理每課的提綱，簡單地構建知識體系。如《甲午中日戰(zhàn)爭》一課中，可以分戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景、經(jīng)過、結果和影響等幾個部分整理提綱，這樣可以使思路更清晰。

每個單元的學習結束后，都要引導學生系統(tǒng)整理這個單元的知識點。如在“近代化的探索”這個單元中，從背景、時間、代表人物、主要內(nèi)容、性質(zhì)、影響等幾個方面整理和總結洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動四個歷史事件。這樣，不僅可以節(jié)省復習時間，更提高學習效率。

（七）、平時多讀書，多關心熱點話題

歷史包含的知識點很多，要想學好歷史，單單記住書本上的知識，是遠遠不夠的，還需要閱讀課外書籍或做課外練習，擴充知識面。同學們要充分利用課余時間，閱讀與課文有關的課外書籍，或做課外資料上的一些練習題，這不僅可以提高學習歷史的興趣，而且可以擴充知識面。

歷史和現(xiàn)實更是緊密聯(lián)系的，所以，學習歷史還要關注歷史的時代性，尤其需要注意與時政、熱點的結合。近幾年的歷史中考中，注重社會熱點現(xiàn)實問題的考查，如金融危機、臺灣問題和祖國統(tǒng)一、歷史周年紀念、加強黨執(zhí)政能力建設、中美關系、中俄關系等。所以，真正要學好歷史，功夫在課外。同學們平時要關心國際、國內(nèi)大事、熱點問題，做到“家事國事天下事，事事關心”，只有這樣才能學好歷史。

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