- 全國站
來源：網絡資源 2023-05-28 11:47:34
記敘文常考題型及答題技巧
考點一：文本賞析
【考向 1 選材特點】
①選材真實：選取作者的親身經歷或耳聞目睹的事件，具有真情實感。
②選材典型/切題：圍繞中心選取事例，反映事物的本質，具有針對性。
③選材新穎：選取的材料具有時代氣息/視角獨特。
④選材多角度：從幾個方面來敘述，全面性。
【考向 2 語言品析】
(1) 遣詞造句方面：
長短句結合、句式富于變化、句式整齊 節(jié)奏感強運用反問 增強語言氣勢
(2)語言風格方面：
①典雅而有韻味、含蓄凝練
②清新雅潔、靈活生動活潑、
③幽默風趣
④富有生活氣息、質樸自然
【考向 3 人稱作用】
(1) 第一人稱：
①給人以真實可信之感
②敘述親切自然
③便于作者直接表達自己的思想感情。
(2)第二人稱：
①增加親切感，拉近與讀者的距離
②利于交流思想情感，便于抒情。
(3) 第三人稱：
①直接、客觀地展現生活;
②不受時間和空間的限制，反映形式比較靈活自由。
考點二：全文結構及主旨
【考向 1 記敘順序】提示：結構+內容
1、順敘：
①敘事有頭有尾，條理清晰;
②文章層次井然有序，脈絡分明
2、倒敘：
①開篇點題
②制造懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣，給讀者留下深刻的印象
③引出下文……
④使文章結構更加緊湊
3、插敘：
①(本身)交代了……內容(概括內容);解釋了…的原因;
②(人物)突出人物……性格(形象)，豐滿了人物形象。
③(情節(jié))推動情節(jié)發(fā)展，為下文……作鋪墊，豐富了故事情節(jié)
④(主旨)豐富文章內容，突出文章主旨。
⑤使文章結構富于變化，避免平鋪直敘。
【考向 2 表達方式】
①記敘：對人物的經歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉換所做的敘說和交代。
②描寫：用形象的語言對人物、事件、環(huán)境的形態(tài)特征作具體、生動地描繪， 突出描寫對象的特征和意義，生動形象。
③說明：直接說明事物的形狀、性質、成因、功用等。
④抒情：有直接抒情和間接抒情兩種。突出感情，增強感染力引起共鳴。
⑤議論：直接表達作者的某種感受或觀點，或者借以直抒胸。揭示所寫內容的意義，突出中心
答題思路：
運用了……(一種或多種)表達方式，生動形象地寫出了……，表達了…….感情。
【考向 3 情節(jié)梳理概括】
1、常見題干示例
(1)用一句話或者簡潔的語言概括情節(jié)。
(2)(高頻) 鏈式結構
(3)(高頻) 表格
2、解題思路
(1)完整情節(jié)=人物+事件+感情
(2)已知信息提示：
·字數
已知信息字數相同或處于某字數范圍內，則未知項字數要與之相同或也在此范圍內。
·答案格式和要素
若已知信息是“XXXX, XXXX "，即"4 +4”形式，則答案也通常如此;還要看已知信息包含了哪些要素，如人物、時間、地點、事件、心理情感、或其他表示限制的狀語和補語，都要考慮在答題的范圍之內。
(3) 要有原文意識和分點意識
【考向 4 文章主旨】
【方法指導】作答時，可從以下角度著手
(1) 抓住文章標題。
(2) 重視文章的開頭段和結尾段。文章的開頭段常有開篇點題、引出話題等作用，而結尾段常有點明主題、深化中心等作用。
(3) 分析文章中關鍵的議論句抒情句和段落中心句。
文章主旨分類：
①歌頌贊美類
②生活哲理類
③抨擊諷刺類
④引人反思(深思)類
【考向 5 文章線索】
①明線： 時間線、地點線、人物線、實物線、事件發(fā)展變化
②暗線：事情發(fā)展變化
作用：①貫穿全文，文章結構嚴謹
②推動故事情節(jié)發(fā)展
③突出……(人物/主旨)
考點三：文章標題
【考向 1 標題的含義】
①表層含義：最直觀的意思。
(分析標題中關鍵詞的本義、字面義、指代義、修辭義、雙關義)
②深層含義：分析標題和文章主旨的關系(可從文章表達的情感出發(fā))
【考向 2 標題的作用】
(1) 交代記敘對象/ 概括文章的主要內容(中心事件)/暗示或揭示文章中心
(2) “XX”是文章線索，貫穿全文。
(3) 題目新穎/設置懸念/運用……手法，吸引讀者閱讀興趣。
(常見手法：修辭、象征、以小見大、對比、化抽象為具體…..)
考點四： 段落作用
(特殊段落：倒敘、插敘、環(huán)境描寫 )
【考向 1 開頭段】
結構上： ①總領全文：②引出下文;③照應標題
內容上： ①開篇點題/開門見山②新穎/設懸，吸引讀者
【考向 2 中間段】
結構上： ①承上啟下(承上、啟下、承上啟下)②照應標題或前文。內容上： ①總結上文……內容，引出下文……(做鋪墊)
②與下文形成對比，突出……主旨。
【考向 3 結尾段】
結構上①總結全文②首尾呼應，使得文章結構嚴謹③照應標題內容上①點明中心，升華主旨，表達了……主旨情感
②設置懸念/反問，引發(fā)讀者思考。
考點五： 人物
【考向 1 分析人物形象】
①簡要概括：
“XXX”是一個1、2、3、……的人。(橫線上補充性格特點的詞)
②結合文章概括：
從…….(文章中的句子)可以看出，某某某是一個1的人; 從…….(文章中的句子)可以看出，某某某是一個2的人; 從…….(文章中的句子)可以看出，某某某是一個3的人;
……
【考向 2 次要人物的作用】
①(敘述視角)故事的見證者，使故事真實親切。
②(人物)烘托主要人物形象(性格)
③ (情節(jié))推動故事情節(jié)發(fā)展
④(主旨)揭示主旨，突出主題
考點六： 詞句賞析
【考向 1 詞語賞析】
(1) 詞語的本義+分析詞語在語境中的意思
+生動形象的寫出了……
+表達了……(感情)/為下文……做鋪墊
(2)判斷詞性
+生動形象的寫出了……
+表達了……(感情)/為下文……做鋪墊
①動詞形容詞：X 一詞極富表現力，生動形象地寫出了x×的……特點。
②疊詞、語氣詞：運用疊詞，起到了加強語氣的作用，使語句朗朗上口，富于音韻美。
③擬聲詞運用擬聲詞××，生動形象地描寫了…流露出…“的情感。
④副詞：×副詞，準確生動地修飾(限制)了…一詞，貼切形象地體現了…的特征，表達了…的情感。
(3) 運用的修辭手法
+修辭的作用
+表達了……(感情)/為下文……做鋪墊
【考向 2 句子賞析】
(1) 角度一：修辭手法答題思路：
①運用了……修辭(一種或多種)+解釋
②XXXX 地(生動形象)寫出了…… (思考目的)
③表達了……(感情)/為下文……做鋪墊(對全文內容/結構作用)
| 修辭手法 | 作用 | 答題規(guī)范 |
| 比喻 | ①使抽象的事物具體化形象化②使深奧的道理淺顯化，讓人易于理解、接受。 | 運用比喻的修辭手法，生動形象地描繪了…的情景（特點），抒發(fā)（烘托）了人物…的心情（為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊）。 |
| 擬人 | ①將物人格化，描寫形象②表意豐富，表達生動而有趣 | 運用報人的修辭手法，將…擬人化，生動形象地描寫了……的情景（或特點），抒發(fā)了……的情感。 |
| 反復 | ①多次強調，給人留下深刻的印象②抒情強烈，富有感染力。 | 運用反復的修辭手法，強調了………的心情。 |
| 夸張 | ①烘托氣氛、加強渲染②引發(fā)聯想，給讀者留下深刻的印象；③突出事物的特征。 | 運用夸張的修辭手法，強調了……的特點，突出表現了……的情感。 |
| 排比 | ①句式整齊，增強氣勢；②便于打情，更有氣魄。 | 運用排比的修辭手法，句式整齊，有力地突出了…的特點。 |
| 對偶 | ①句式整齊，結構一致②形式優(yōu)美，音韻和諧；③增強語言的節(jié)奏感，使語言節(jié)奏明快 | 運用對偶的修辭手法，從形式上看 式整齊，增強語言的形式美；從語言上看，使音韻和請，節(jié)奏鮮明，讀來朗朗上口，富有表現力；從內容上看，凝練集中，概括力強。 |
| 設問 | ①自問自答，引人注意；②啟發(fā)思考。 | 運用設問的修辭手法，提出問題，引人思考，強調了……的特點。 |
| 反問 | 1.態(tài)度鮮明 2.加強語氣，抒發(fā)強烈 | 運用反問的修辭手法，加強了語氣突出（強調）了......的特點。 |
(2) 角度二：描寫手法
【人物描寫】五大基本描寫(“外語動神心”)、側面描寫、細節(jié)描寫
答題思路：
①運用了“XX 描寫”(一種或多種)
②生動形象寫出了(某某某)……的心情/性格形象。
③表達了……感情(對別人)/為下文……做鋪墊(對全文內容/結構作用)
【環(huán)境描寫答題思路】 自然環(huán)境描寫(景物描寫)+社會環(huán)境描寫
(1)自然環(huán)境描寫(景物描寫)答題思路：
①(本身)交代了……(時間、地點、天氣、背景);渲染了……氛圍;
②(人物)烘托了人物……心情(形象)
暗示人物……命運
③(情節(jié))為下文……作鋪墊
推動情節(jié)發(fā)展
④(主旨)開頭部分:奠定全文……感情基調
中間/結尾：暗示/揭示文章主旨，表達了……
(2)社會環(huán)境描寫答題思路：
①交代人物的生存環(huán)境;
②交代人物的社會關系;
③交代作品的時代背景;
④渲染環(huán)境氛圍，為下文刻畫人物性格作鋪墊;
【表現手法答題思路】
| 表現手法 | 作用 |
| 對比 | ①突出被表現事物的本質特征，增強文章的藝術效果和感染力，給讀者留下 鮮明而深刻的印象②村托、突出主體事物的特點，強調作者要表達的情感增強氣、使意義更明顯 |
| 欲揚先抑 | ①使文章情節(jié)曲折動人，激發(fā)讀者的閱讀興趣②為表情達意蓄勢，使人物形象更加豐滿，情感表達更加充沛；③形成鮮明的對比給讀者留下深刻的印象；④起卒章顯志的作用。 |
| 烘托 | 將表現對象…的心理放在一個…的環(huán)境里，更好地表現了人物的內心世界，增強了文章的表現力。 |
| 襯托 | ①特點鮮明，矛盾突出，形成強烈的反差；②突出主要人、事物的特點、性格、思想、感情等③增強文章的表現力。 |
| 象征 | 使所要表達的意思更加含蓄、深刻，增強了文章的表現力。 |
| 托物言志 | 使內容具有含蓄性、哲理性和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的審美體驗。 |
| 懸念 | 激發(fā)讀者的閱讀興趣。 |
| 前后照應 | 使文章渾然一體、情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。 |
| 鋪墊 | 加強故事情節(jié)之間的因果關系和完整性，使情節(jié)更具合理性。 |
| 伏筆 | 使內容前后照應，情節(jié)嚴絲合縫。 |
說明文常考題型及答題技巧
考點一：說明對象
分類：事物說明文、事理說明文
【考向 1 說明對象是什么】
答題思路：看題目、首尾段、關鍵句/總結句
【考向 2 說明對象特征】答題思路：整合“分點”
考點二：說明順序
① 時間順序以事物發(fā)生、發(fā)展的時間先后順序來寫事物的發(fā)展變化情況。常以表時間的詞語為標志，如年月、朝代、季節(jié)早晚等。
② 空間順序按照事物的空間存在形式，或從外到內，或從上到下，或從前到后或由遠及近，依次進行說明。
一般用于說明事物的形狀、構造特征等。
③ 邏輯順序按照事物、事理的內部聯系或人們對事物的認知規(guī)律來安排說明順序。
①由現象到本質。②由主要到次要。③由概括到具體。
④由淺入深。⑤由原因到結果。⑥由一般到特殊……
邏輯順序有“首先、其次、然后、最后”“為什么”“原來”“因此”等標志性詞語。
考點三：說明順序
○1 舉例子通過列舉……的例子，真實具體地說明了事物……的特點，
使說明更具體，更有說服力。
○2 列數字列舉有關…的數字，準確具體地說明事物……特點，
使說明更準確，更有說服力。
○3 作比較把…和…進行比較，突出強調了說明對象……的特點，
給讀者留下深刻的印象。
○4 打比方把……比作……，生動形象地說明了事物……的特點，
增強了文章的趣味性。
○5 下定義準確簡明/嚴密精確地說明……(事物)的本質特征。
○6 作詮釋 詳細解釋地說明了事物……的特點，使說明更通俗易懂。
○7 分類別條理清晰地說明了事物……的特點，使說明更有條理性。
○8 列圖表直觀明了地說明了事物……的特點，使人一目了然。
○9 引資料(作引用)
(1) 引用故事、神話傳說：以……這個生動的故事引出說明對象，
增強趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
(2) 引用名人名言：用……這句名言說明了事物……的特點，
增強了文章的權威性。
(3) 引用古詩文：寫出了事物……的特點，增加了文章的文學色彩，
同時又增強了文章的可讀性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。
○10 摹狀貌 具體生動地說明了事物……的特點
考點四：說明文語言特點
【特點一：準確性、嚴密性(科學性、嚴謹性)】
修飾或者限定作用
表程度 比較、幾乎、相當、最、很大程度上…… 表估計、推測 大約、可能、差不多、也許……
表時間 當時、剛剛、迄今、目前、自古以來…… 表范圍 一切、部分、全部……
表頻率 經常、常常、偶爾……
表信息來源 據、科學研究表明、實驗結果發(fā)現…… 表概數 十幾、幾十、左右、一兩個……
提問方式：
“××”一詞能否刪去/替換? 為什么? 答題思路：
○1 表態(tài)
○2 “xx”一詞表“”, 在這里是……
○3若刪/換，就成了……，不符合實際/太絕對化
○4所以…，體現了說明文語言的準確性、嚴密性。
【特點二：生動性】 有意思的詞 修辭手法
提問方式：
“××”一詞好在哪里為什么? (選文的語言生動、形象，請從文章中舉出一例，并作分析。)
答題思路：
“xx”一詞運用了…的修辭 + 生動形象的寫出了……特點 + 體現了說明文語言的生動性。
考點五 說明文段落
提問方式：
“×段”和“×段”能否互換位置?為什么?
答題思路：
○1 表態(tài)
○2 分別解釋兩個段落意思
○3 若互換，不符合 邏輯 / 時間順序 / 前后照應
○4所以…，體現了說明文的嚴謹性。
考點六 題目/首段作用
提問方式：
“首段”或者“題目”有什么好處/作用?
答題思路：
○1 通過….. , 引出說明對象，是……
○2 新穎 / 設置懸念 / 手法 / 熱點現象、問題，激發(fā)讀者閱讀興趣。
考點七 文意理解與轉述
【方法指導】
(1) 明確題目要求。
(2) 確定選項在文中的具體位置，并與文章內容進行比對，比較原文句、段文意與選項表述是否一致。可從以下幾個方面分析：
設題陷阱 選項特征
偷換概念選項句與原文中的句子往往相差很小，或增加、減少一兩個詞語，甚至是增減“的”“了”這類詞或者換了一個相近的詞語或句子，從而改變句子原意。
無中生有①選項句的意思往往和文章的整體意思相近，但在原文中找不到具體依據;②選項句中的關鍵詞在原文中都有，但在原文的不同位置，組成的選項句的意思在文章中未體現。
張冠李戴往往出現在選項句的主語或賓語的位置上，當選項中出現類似“××”的觀點是……”這樣的句子時，要注意判斷是否有此類情況。
以偏概全(混淆范圍或程度)
選項句中有一些關鍵詞，如：①表數量多少的詞語;②表范圍大小的詞語 (凡、全都、所有、部分等);③表程度輕重的詞語(特別、十分稍微等);④表頻率高低的詞語(通常、總是、有時、偶爾等)。
混淆時態(tài)選項句中有一些關鍵詞，如：已經、曾經、過去、現在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、如果、未必、完成、成功等.
因果混亂選項句與原文相似，需注意：①選項句中的“因”與“果”和原文中的“因”與“果”是否在同一位置;②注意一些可能起到改換因果關系作用的關鍵詞，如“之所以”“因此”等。
曲解文意選項往往曲解文中人與事的關系、事與事的關系、關鍵詞句的含義等。
議論文�？碱}型及答題技巧
考點一：論點(論題)
分類：中心論點、分論點
【考向 1 中心論點、分論點是什么】答題思路：
位置“四看”法：
一看題目，有的議論文的題目直接揭示論點; 二看開頭，開篇點題;
三看結尾，篇末揭示中心，可留意一些標志性詞語，如“應該”“必須”“由此可見”“因此”“總之”等;
四看直接表述句，文章中間體現作者主要觀點的正面表述句。
【考向 2 中心論點的提出方式】
答題思路：一般情況下，中心論點的提出主要有兩種方式：
(1) 在標題或開篇處直接提出論點。
(2) 通過生活中的現象或引用資料、名言警句等提出論點。
考點二：論據
【考向 1 論據分類】
(1) 事實論據：包括事例、史實、數據等。
作用：真實有力地論證了觀點，增強文章的說服力。
(2) 道理論據：包括經過驗證的真理、名人名言、格言、諺語，自然科學的原 理、定律、公式等
作用： 具有權威性和科學性，使論證更具說服力。
【考向 2 分析論據(能否刪去、特點)】答題思路：
第一步：分析。分析所給論據的分論點。
第二找：對比。看刪除論據后，能否充分論證中心論點。
第三步：總結。一般是不能刪去，刪去后不能夠充分地論證中心論點。
論據使用特點：
(1) 論據切合對中心論點的論述(緊扣觀點)
(2) 選自古今中外，正反兩面、典型豐富、角度變化，有多樣性
(3) 論據新穎真實，具有說服力
(4) 詳略得當，，合理剪裁
【考向 3 補寫論據】
答題思路: 明確論點 + 論據類型 + 格式一致
考點三：論證方法及其作用
1、舉例論證
(1) 特點：①真實 ②典型 ③新穎 ④充分
(2) 作用： 列舉……這一例子，真實有力的地論證了……的論點， 使論證更具體、更有說服力
(或增強文章的趣味性，激發(fā)讀者的閱讀興趣)。
2、道理論證 (引用論證)
(1) 特點：
①引用名人的言論、古語、諺語、俗語、公眾所認可的道理等。(引用論證)
②多用引號標明所引用的內容，有時也會直接揭示，如“某某曾說過”等。
(2) 作用：引用……的名言或俗語，充分有力地論證了……的論點， 使論證更概括、深入，更具權威性，更有說服力。
3、比喻論證
(1) 特點：用人們熟知的事物做比喻，將深奧抽象的道理講得通俗易懂，容易被人接受。
(2) 作用：將……(論點)比作……(喻體)，生動形象地論證了……的論點， 變抽象為具體，使論證更具說服力。
4、對比論證
(1) 特點： 用正反兩方面的論點或論據進行對比，在對比中論證論點。
(2) 作用 將……和……進行比較，突出強調了……的論點， 使觀點更鮮明、更具說服力。
考點四：論證思路及結構
【考向 1 分析論證思路】
全文一般論證思路：引論(引出論點) + 本論(分論點) + 結論(總結論點)。段落一般論證思路：提出分論點 + 論證方法、論據類型 + 總結分論點論證思路的把握： ①明確中心論點或分論點②論據類型③論證方法
④論證的角度，是正面論證還是反面論證。
【答題思路】
首先，用……方法提出中心論點(話題);
然后，從哪幾個方面，使用……論證方法，證明……觀點; 最后，運用…… ,再次深化論點，總結……的結論。
【考向 2 分析論證結構(段落之間順序能否調換)】
【答題思路】
○1表態(tài)(不能/能)
○2第 x 段論證了……，第 x 段論證了……，
○3 這兩段之間是照應關系/遞進關系
○4 所以不能/能調換。
考點五 議論文語言
【特點一：準確性、嚴密性】
修飾或者限定作用
表程度 比較、幾乎、相當、最、很大程度上…… 表估計、推測 大約、可能、差不多、也許……
表時間 當時、剛剛、迄今、目前、自古以來…… 表范圍 一切、部分、全部……
表頻率 經常、常常、偶爾……
表信息來源 據、科學研究表明、實驗結果發(fā)現…… 表概數 十幾、幾十、左右、一兩個……
提問方式：
“××”一詞能否刪去/替換? 為什么? 答題思路：
○1 表態(tài)
○2 “xx”一詞表“”, 在這里是……
○3若刪/換，就成了……，不符合實際/太絕對化
○4所以…，體現了議論文語言的準確性、嚴密性。
【特點二：生動性】 有意思的詞 修辭手法
提問方式：
“××”一詞好在哪里為什么? (選文的語言生動、形象，請從文章中舉出一例，并作分析。)
答題思路：
“xx”一詞運用了…的修辭 + 生動形象的寫出了……特點 + 體現了議論文語言的生動性。
考點六 題目/首段作用
提問方式：
“首段”或者“題目”有什么好處/作用?
答題思路：
○1 通過….. , 引出中心論點/論題，是……
○2 新穎 / 設置懸念 / 手法 / 熱點現象、問題，激發(fā)讀者閱讀興趣。
散文常考題型及答題技巧
★散文閱讀題型總結
(一)理解詞語含義
1.體現作者情感態(tài)度、表現主旨的詞語：從本義入手，找到相關語境;明確詞語地位，是標題、主旨詞還是情感詞;從相關語句的語境中體驗其情感。
2.運用修辭的詞語：理解詞語本義;聯系語境分析修辭;聯系上下文理解其深層含義。
3.有特殊指代義的詞語：先在文中定位詞語;根據語境分析，得出答案;將答案代入原文看是否恰當。
4.含義特殊、反映深層含義的詞語：解釋詞語本義，確定其色彩(感情色彩或語體色彩);聯系語境，確定詞語的特殊用法(如貶義褒用、褒義貶用、大詞小用、詞類活用等);結合文意確定從幾個層面去解答。
(二)理解句子含義
1.含蓄句：聯系語境，揣摩句意;揣摩語句的感情因素;也可分析語句中的關鍵詞。
2.修辭句：明確對象;分析修辭;抓關鍵詞，結合文意理解語句內容;將語句還原成沒使用手法的意思明白的語句。
3.結構句：通過其位置來確定含意，并聯系上下文來理解。
答題模式：手法+解釋+情感
(三)語段作用▲
①內容上的作用(概括本段的主要內容)
②結構上的作用
A、位于文章開頭：開篇點題，總領全文，設置懸念，吸引讀者閱讀興趣，為下文作鋪墊
B、位于文章中間：承上啟下(承接上文……為下文寫……作鋪墊)
C、位于文章結尾：首尾呼應、總結全文、點明中心、升華主題(文章中心、主題需要寫出來)
(四)環(huán)境描寫的作用▲
描寫分為：人物描寫+環(huán)境描寫+細節(jié)描寫/直接(正面)描寫+間接(側面)描寫
①交代故事發(fā)生的背景(時間、地點、人物);
②渲染……氛圍;
③烘托人物……心情/性格特點;
④推動情節(jié)發(fā)展，為后文作鋪墊。
(五)題目作用▲
①運用……(修辭)/新穎獨特，吸引讀者閱讀興趣;
②文章線索，貫穿全文;
③題目象征……/文章主要描寫對象;
④表達了……(文章情感、主旨)。
(六)敘事順序的作用
①倒敘：概括內容+設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。
②插敘：概括內容+插入……豐富文章內容，使……人物的形象更豐滿，寫出了人物的……性格特點▲
(七)敘事人稱的作用
①第一人稱：敘述親切自然，拉近讀者和作者之間的距離，增強文章的真實感和親切感。
②第二人稱：呼告抒情，造成擬人效果，不受時空的限制，能多方位，多角度自由抒情。
(八)某個景/物的作用
①照應標題，升華主題
②行文線索，貫穿全文
③象征……
④表達了…
(九)引用的作用(引用詩句、名言)
①引用……豐富文章內涵，增加文章文采
②引用位于文中：烘托人/物的……
③引用位于文尾：點明中心，升華主題
(十)人物形象分析
人物形象�？碱}型：
⑴結合全文，簡要分析人物形象。
⑵對文中人物進行評析(包括作者自身對人物的態(tài)度和讀者對人物的評價)——XX是一個怎樣的人物?
⑶概括人物的性格特征——XX有哪些優(yōu)秀的品質?
(十一)散文的表現手法
常見的表現手法有：象征、托物言志、對比烘托、欲揚先抑、寓情于景、借物喻人、聯想想象、設置懸念、借景抒情、渲染、修辭等。
(1)象征
散文往往運用象征的寫法，象征就是托物喻義，即通過一定的具體形象來表現一種深遠的意義。這里的“具體形象”——“物”就是本體，與之相對應的事物就是象征體，“深遠的意義”就是象征意義。
(2)托物言志
就是借物喻人，是散文中寫景狀物的重要方法。也就是把所寫的景物或景象擬人化，賦予它人的思想情感和志向，
(3)對比、烘托、襯托▲
在散文中，為了突出作者所寫的對象，作者往往運用對比烘托的寫法。
(4)欲揚先抑▲
文似看山不喜平，散文更講究波瀾，要贊美某種事物，先表達對它沒有好感;想歌頌某個人物，先說他的不足等等，然后根據情節(jié)的發(fā)展，達到歌頌與贊美的目的，而且使這種歌頌與贊美得到強調。
(十二)散文的思想內容
散文中深刻的意蘊是依附于含有一定象征意味的具體事物。寫人的散文，可以分析人物與環(huán)境之間的關系，結合作者對人物的態(tài)度、感情來理解作品的思想內容;敘事散文，可以分析人物在事件中的表現、場面細節(jié)把握作品內容;寫景狀物抒情，要分析行文線索、寫法、象征意義，從而了解作品的思想內容。
文言文�？碱}型及答題技巧
文言文閱讀考試目標要求：
1、理解常用文言文詞語的意義
2、理解重要句、段的意思
3、理解文章的基本內容并評析文中人物 或思想內容
文言文考查的三大題型：
1、加點字解釋
2、文言文語句翻譯
3、閱讀(分析)理解
一、加點字解釋
考查內容以實詞為主
涉及四類詞積累：
(1)古今異義詞;如“走” “去“
(2)通假詞;如“滿坐寂然”
(3)詞類活用;如“天傾西北”
(4)一詞多義;如“手有百指”“指其一端”
二、文言文語句翻譯
從句式看：
考查的句子主要包括一般陳述句、簡單的省略句、使動句、意動句、倒裝句、被動句;
從內容看：
這些句子在文本中往往處于比較特殊的、重要的位置。
翻譯這些句子的一般要求：
以直譯為主，意譯為輔，做到“信”(準確)、“達”(流暢)、“雅”(優(yōu)美)。
三、閱讀理解
主要通過簡答題的形式來達成目標。
內容包括：
對課文整體的把握，
對語段內容的理解、內涵的分析，
對人物思想、情感的評論、剖析等。
明確解題方法
1、快速瀏覽題目
2、仔細分析標題
例如：《詠雪》《陳太丘與友期》標題就概括了文段的主要內容，《誡子書》就解釋了文體和寫作目的。
3、結合注釋速讀全文
4、“對癥下藥”解答問題
理解詞義
理解常見實詞在文中的意義
一、加點字詞解釋
1、古今異義
詞義的擴大 如:“河”
詞義的縮小。 如:親戚
詞義的轉移 如:勸
詞義的轉化 如:怨、
感情色彩的變化 如:卑鄙
2、通假字
通:通用
假:假借
讀音讀：被通假字的音，解釋也解釋成被通假字的意思。
“xX通xX, ....的意思”
3、詞類活用
名詞的活用:作動詞、形容詞
動詞的活用:作名詞、形容詞
形容詞的活用:作名詞、動詞
使動用法:如“縱江東父兄憐而王我”“使我為王”
意動用法:如“孟嘗君客我。”
“以我為客”，意即 “把我當做客人”
4、一詞多義：本義、引申義、比喻義、假借義
本義:一個詞的基本義
引申義:由本義生發(fā)延伸出來的意義
比喻義:通過打比方產生的詞義。
假借義:利用假借字形成的詞義。
一、與現代漢語比較，掌握文言詞義。
例如:此則岳陽樓之大觀也。(范仲淹 《岳陽樓記》)
詞類活用等語法現象
例如:《生于憂患 死于安樂》 中苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚......
詞義的變化
例如:《曹劌論戰(zhàn)》 中的“一鼓作氣，再而衰，三而竭”“妻子”
二、通過分析字形引申義，掌握文言詞義
“絕”，有絲有刀，表示用刀割斷絲縷的意思。引申為“斷、斷絕、消失”等。
① “天柱折，地維絕”( 斷 )
② “群響畢絕” ( 消失 )
“絕”也可引申為“極點”或“極了”之意，因為斷絕處，也就是盡頭，是極致。
③ “以為妙絕”( 極了 )
引申義都與本義有著密切聯系，都是由本義引申出來的。
抓住了本義，引申義也就容易掌握了。
如“沿溯阻絕”(《三峽》)中“絕”為“斷”，“哀轉久絕”(《三峽》)中的“絕”是“消失”的意思。“絕”也有”極點”或”極”意，因為斷絕處，也就是盡頭，”絕巘多生怪柏” (《三峽》)，都含有到了”極點"或”極”意思。
三、利用成語，掌握文言詞義。
兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。(《口技》)
走：聯系成語"奔走相告"、"走馬觀花”
( 跑 )
薄暮冥冥，虎嘯猿啼。(《岳陽樓記》)
�。郝撓党烧Z“日薄西山“( 迫近 )
及其日中如探湯。(《兩小兒辯日》)
湯：聯系成語“赴湯蹈火”，( 熱水 )
不必若余之手錄，假諸人而后見也。(《送東陽馬生序》)
假：聯系成語"狐假虎威”( 借 )
理解常見虛詞在文中的用法。
初中階段常用文言虛詞:
1、起指代作用，如“之、其、何”
2、起組合作用，如“以、于、為”
3、起連接作用，如‘“而、則、乃”
4、起語助作用，如“也、乎、夫、焉”。
其中最為重要的文言虛詞有“之、其、而、以、于” 。
二、文言句子翻譯
文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。
直譯:是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句地對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。
直譯的好處是：字字落實
不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順
意譯:根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。
意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂。
不足之處是有時原文不能字字落實。這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。
翻譯句子的一般要求:
1.以直譯為原則， 特別是重點字詞一定要翻譯出來 。
2.體現句式特征(掌握常見文言句式:判斷句、被動句、反問句、省略句)
3.語句通順、 連貫，符合現代漢語的語法規(guī)范。
4.帶上標點。
具體方法：留、刪、補、換、調、變
"留"，就是保留。
凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。
"刪"，就是刪除。
刪掉無須譯出的文言虛詞。
比如“久之”——“一會兒”
“之”是語氣助詞，補充音節(jié)，不譯。
"補"，就是增補。
(1)變單音詞為雙音詞;
(2)補出省略句中的省略成分;
(3)補出省略了的語句。
注意：補出省略的成分或語句，要加括號。
"換"，就是替換。
用現代詞匯替換古代詞匯。如把"吾、余、予"等換成"我"，把"爾、汝"等換成"你".
變，就是變通。
在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。如”波瀾不驚”，可活譯成”(湖面)風平浪靜”
句式
1、判斷句
古漢語判斷句一般用名詞或名詞性短語對主語進行判斷，一般不用判斷詞“是”字。
基本形式：“……者，……也”，“……，……者”，“……，… …也”。
另一種是用“則”“皆”“乃”“為”“即”“非”等判斷詞表示肯定或否定判斷。
肯定
(1)“為” 中蛾冠兒多髯者為東坡
(2)“乃” 吾聞二世少子也，不當立，當立者乃公子扶蘇
(3)“即” 吟鞭東指即天涯
(4)“則” 此則岳陽樓之大觀也 非天質之卑，則心不若余之專耳 則素湍綠潭，回清倒影
(5)“是” 斯是陋室，惟吾德
(6)“…，…者也” 牡丹，花之富貴者也;
(7)“…者，…也”。 陳勝者，陽城人也，字涉。 然而不勝者，是天時不如地利也
(8)“…者，…” 例：馬之千里者，一食或盡粟一石
(9)“…，…也” 例：魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也 夫戰(zhàn)，勇氣也
(10)“…也”例： 此誠危急存亡之秋也
否定：
(11)“非” 兵革非不堅利也
2、省略句
句子中省略某個詞或某個成分的現象，在文言文中較為常見。
主要有：
(1)省略主語
a承前省 漁人甚異之……(漁人)便舍船，從口入
b 承后省 沛公謂張良曰：(公)度我至軍中，公乃入
c對話省 (此)忠之屬也。(《曹劌論戰(zhàn)》)(此，代前文“小大之獄，雖不能察，必以情”)
d自述省 (予)愛是溪，入二三里，(予)得其尤絕者家焉
(2)省略謂語或省略動詞
擇其善者而從之，(擇)其不善者而改之。(《論語十則》) 一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)
(3)省略賓語
投(之)以骨。(《狼》) 君與(之)俱來。(《隆中對》)
(4)省略介詞
林盡(于)水源。(《桃花源記》)
(5)省略量詞
文言文中數詞后常省略量詞 一(張)桌，一(把)椅，一(把)扇，一(塊)撫尺而已
3、倒裝句
倒裝句主要有四種：
(1)主謂倒裝。
在感嘆句或疑問句中，為了強調謂語而將它放到句首，以加強感嘆或疑問語氣。
例：甚矣，汝之不惠。 全句是“汝之不惠甚矣”
(2)賓語前置：
用“之”字或“是”字作為提賓標志時，賓語通常都要前置。
例：“何陋之有”——有何陋?
(3)定語后置。
古漢語中有時為了突出修飾語，將定語放在中心詞之后。
例：嘗貽余核舟一 “核舟一”是“一核舟”的倒裝，定語“一”后置，可譯為“一個核舟”
(4)介賓結構(狀語)后置
A于
例：躬耕于南陽，茍全性命于亂世
全句為“于南陽躬耕，于亂世茍全性命”的倒裝，
B以
例：屠懼，投以骨。
4、被動句
主要有兩種情況：
一是用“于”“為”“為……所”“見”字表被動句。
二是沒有被動詞，意思上隱含被動，要根據上下文語意去推斷。
(1)沒有標志詞語： 帝感其誠，命夸娥氏二子負二山 被……所感動
(2)有標志詞語
a為“身死人手，為天下笑者。”(被天下人嘲笑)
b “為……所……”舌一吐而二蟲盡為所吞 “為所吞”即“被……吞掉”
c于.楚懷王內惑于鄭袖，外欺于張儀。
5、固定格式。
初中文言課文中固定結構有：
“不亦……乎” “有……者” “得無……乎” “如……何” “奈……何” “然則……”
(1)“不亦……乎”相當于“不是……嗎” 學而時習之，不亦悅乎?
(2)“如……何”相當于“對……該怎么辦”“把……怎么樣” 例：……如太行王屋何?
(3)“以……為……”相當于“把……當作……” 例：以叢草為林，以蟲蟻為獸……
(4)何以 拿什么，憑什么 例：何以戰(zhàn)
閱讀理解
主要通過簡答題的形式來達成目標。
內容包括:
1、對課文整體的把握
2、對語段內容的理解、內涵的分析
3、對人物思想、情感的評論、剖析等。
三種方法:
第一，引用原文句子回答;
第二，摘錄原文關鍵的詞語回答;
第三，用自己的話組織文字回答。
三種方法，采用第一、二種方法回答的準確率一般會比較高
篩選信息題:
在理解文意的基礎上能夠對文章內容進行分析和歸類，從而體現出對文章理解的程度。
涉及提取的信息內容是
表現人物行為舉止特點的信息;
體現人物志向和思想主張的信息;.
反映人物道德情操或才智的信息;
展現人物性格和情感的信息。
篩選并提取文中信息，是建立在理解文章基礎上的，它可以促進
我們在閱讀過程中達到讀懂讀通所有材料的目的
歸納概括題:
對所述事件或所說道理進行綜合的判斷，要求答出某個論點的根據、某個事件發(fā)生的原因、某種發(fā)展導致的結果等。這是在理解文意的基礎上進一步提高了的綜合能力。
具體內容有
某個論點的依據
某種現象的本質
某件事發(fā)生的原因及結果
某個人物的思想性格等
觀點態(tài)度題:可從文體特點入手
記敘性文體:作者的觀點態(tài)度往往會融會在他所敘述的人物和事件中，也有少數文章，在開頭或結尾有簡要的議論，概括時就應抓住這些特點。
議論性文體：作者觀點就是文章的論點。同時注意兩點;一是概括完整性、全面性，作者的情感態(tài)度包含的幾個方面都要顧及，不要以偏概全，丟三落四;二是概括的準確性、恰當性，不夸大，不縮小，不絕對化，恰如其分地概括。
編輯推薦：
歡迎使用手機、平板等移動設備訪問中考網，2024中考一路陪伴同行！>>點擊查看
