課堂情景的體驗式學習方法

初中地理教學中，創(chuàng)設課堂教學情境是最為常用的體驗式學習方法。學生作為地理課堂教學的中心，要積極此參與到情境當中，體驗地理內(nèi)容并參與其中。

1.引導學生快速地進入到學習角色中。在地理課堂教學中，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設課堂情境，讓學生參與其中，以通過體驗地理問題提高學生思考力。學生很快地就會進入到角色當中，通過體驗情境中的樂趣，迎合了學生的好奇心理，并積極主動地對于未知的問題一探究竟。

2.運用多媒體輔助教學。初中地理教材的編寫上雖然已經(jīng)實施了改革，以圖文并茂的編寫形式為主，但是對于初中學生來講，這些地理知識仍然很抽象，要以形象思維理解這些地理知識依然很困難。諸如，地理學科具有區(qū)域性特點，不同的地區(qū)依賴于不同的地理環(huán)境，就會自然景觀各異、文化背景不同。比如在初中地理教學中，對于風土人情的研究，就需要運用多媒體輔助教學，通過動態(tài)的畫面，相應的背景音樂等等，調(diào)動學生的感官，從而將初中學生形象化的思維方式充分地利用起來。將抽象的教材內(nèi)容以聲像形式呈現(xiàn)在學生面前，不但擴展了學生的視野，還讓學生產(chǎn)生一種“身臨其境”之感。讓學生在虛擬卻直觀的教學情境中學習，使得對于地理學習的態(tài)度發(fā)生改變，不再認為學習地理是一種負擔，而是可以輕松愉快地度過。這種生動而形象的教學方式，讓抽象的地理知識更富有真實感，從而獲得了良好的教學效果。結論：綜上所述，在初中地理教學中，體驗式學習法是建立在地理教學內(nèi)容和初中學生個性特點的基礎上的，使得抽象的教學內(nèi)容以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來，而學生從形象思維的角度理解地理知識，在教師的引導下完成提高學習效果。在初中地理教學中運用體驗式學習法，可以挖掘學生的思考潛力，并激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，以達到優(yōu)化教學的目的。

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