初中記敘文寫(xiě)得好的學(xué)霸，都是用了這4個(gè)高分技巧(4)

來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)資源作者：中考網(wǎng)整理 2020-04-09 19:34:09

　　我正要起步，卻見(jiàn)另一個(gè)瘦小的女清潔工走近那張紙。她的舉動(dòng)竟和那個(gè)老清潔工一模一樣：舉起右手，定格在空中；微微地?fù)u了搖頭；專(zhuān)心地看一會(huì)兒，緩緩地離開(kāi)。

　　我更加疑惑了，下定決心去看看。

　　過(guò)了馬路，來(lái)到那堵墻前面。映入我眼簾的，是一張尋人啟事。

　　那上面寫(xiě)著：趙潔，女，14歲……

　　疑竇冰釋?zhuān)医K于明白了一切。

　　雪花還如鵝毛般飄飛，但我不再覺(jué)得冷了……

　　簡(jiǎn)評(píng)

　　文章懸念設(shè)置得巧妙。一名清潔工“右手舉起來(lái)，這只手卻停在了空中，似乎定格了”，“微微地?fù)u了搖頭”，“緩緩離開(kāi)了那張紙，沒(méi)有清除它”，這是為什么？另一個(gè)瘦小的女清潔工“舉動(dòng)竟和那個(gè)老清潔工一模一樣”，又是為什么？看得出作者善于謀篇布局。正因?yàn)槿绱�，文章才扣人心弦，引人入勝，道出了人間真情的美好。故事發(fā)生在普通人的身上，更讓人感受到真情的可貴。語(yǔ)言質(zhì)樸而又蘊(yùn)藉，諸如“她的心里有火”、“我不再覺(jué)得冷了”很有味道，值得細(xì)品。巧設(shè)懸念可以引起讀者的急切期待，吸引讀者去尋求謎底，從而有效的增強(qiáng)文章的吸引力；利用誤會(huì)可以使文章生波瀾，有起伏，多跌宕，吸引人。

　　（2）巧合法

　�。�3）誤會(huì)法

　　借助人物之間的各種誤會(huì)造成一定的矛盾沖突，進(jìn)而鋪排情節(jié)。

　�。�4）抑揚(yáng)法

　　如《瑣憶》就是先抑后揚(yáng)。作者回憶魯迅開(kāi)始使用了抑筆，說(shuō)魯迅“多疑”、“世故”、“脾氣大”、“不容易接近”等等；文章往下的回憶，則逐一解除了先前的這種誤解，推翻了聽(tīng)來(lái)的別人的議論。

　�。�5）陡轉(zhuǎn)法

　�。�6）虛實(shí)法

　　可分為避實(shí)就虛與避虛就實(shí)兩法。所謂“實(shí)”，是指實(shí)在地寫(xiě)出具體的現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物、情、理；“虛”指抽象地寫(xiě)，重在調(diào)動(dòng)讀者的想象，或側(cè)面烘托，或間接墊襯，多為抽象的表現(xiàn)，它能跳出現(xiàn)實(shí)的束縛，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用隱喻、象征等手法，為讀者留下廣闊的想象空間。虛寫(xiě)與實(shí)寫(xiě)，是相反相成、相輔相生的。在這種辯證關(guān)系中，虛因?qū)嵍?jiàn)其抽象，能啟發(fā)讀者馳騁想象而獲得更高的藝術(shù)美的感受；實(shí)因虛更見(jiàn)其具體，能使直接的描寫(xiě)更顯得氣氛濃烈、背景開(kāi)闊、包孕豐富。

　�。�7）相錯(cuò)法

　　從記敘的順序安排上看，主要有順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘;從記敘的表達(dá)方法上看，主要有詳敘、略敘，直敘、婉敘;若敘述的事件比較復(fù)雜，還要用到總敘、分?jǐn)�、平敘、間敘的方法等等。