1、以問(wèn)題作課題，務(wù)實(shí)校本研究；以課題為載體，走學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思的教研之路。

　　過(guò)去，在學(xué)校里一談到學(xué)習(xí)，總認(rèn)為是學(xué)生的事。如今，不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)該學(xué)習(xí)。不斷學(xué)習(xí)是當(dāng)代教師的一種責(zé)任。我們化學(xué)組的學(xué)習(xí)策略是：基本理論篤學(xué)，本職業(yè)務(wù)深學(xué)，修身知識(shí)勤學(xué)，急需知識(shí)先學(xué)。學(xué)習(xí)要有氛圍，要有平臺(tái)。我們通過(guò)聽(tīng)講座、集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課、專(zhuān)題研討等形式開(kāi)展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，切磋教藝。

　　教育是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)本質(zhì)上更是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的第一步是把書(shū)教好，讓學(xué)生喜歡你。要做到這一點(diǎn)，就要研究課堂教學(xué)實(shí)踐。課堂是教師的試驗(yàn)田，教師務(wù)必立足課堂，立足學(xué)生，立足教材。當(dāng)你的課堂不精彩，學(xué)生感覺(jué)乏味，你就要去讀書(shū)，去研究。因?yàn)闆](méi)有研究，就不能對(duì)教學(xué)文本深刻的解讀；沒(méi)有研究，就不能提供貼近學(xué)生需要的教學(xué)方法，使教學(xué)成為一種“無(wú)效”勞動(dòng)；沒(méi)有研究，也就沒(méi)有教師個(gè)性化的教學(xué)特色。我們?cè)谡鎸?shí)的教學(xué)情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以教學(xué)案例的形式展開(kāi)研究。一定要注重日常教學(xué)中的積累與反思，將平時(shí)教學(xué)中精妙的瞬間記錄下來(lái)，深入思考，展開(kāi)研究，滾動(dòng)發(fā)展；

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和灌輸式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，和諧相處。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，首先要啟動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)。啟動(dòng)學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)指的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和各種良好的非智力因素。由于學(xué)生自身發(fā)展需要付出巨大努力，而學(xué)習(xí)也不可能處處令人感興趣，困難和挫折在所難免，這就需要有良好的非智力因素提供動(dòng)力，使學(xué)生在遇到困難和挫折時(shí)仍能堅(jiān)持不懈，從而提高學(xué)生參與自身發(fā)展和學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。其次留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)大體分為兩類(lèi)：在教師直接講授下所進(jìn)行的活動(dòng)，如聽(tīng)講、記筆記、答問(wèn)等可稱(chēng)之為非自主活動(dòng)。另一類(lèi)是在教師指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行的心智活動(dòng)和操作活動(dòng)，如獨(dú)立思考、獨(dú)立分析、獨(dú)立操作、討論和練習(xí)等活動(dòng)，稱(chēng)之為自主活動(dòng)。要留給學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要保證。最后教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又有了自主活動(dòng)的時(shí)間，還需要解決學(xué)生是否善于學(xué)習(xí)的問(wèn)題，這就要求教師①要向?qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法，②幫助學(xué)生提高參與學(xué)習(xí)過(guò)程的自覺(jué)意識(shí)，調(diào)控自己學(xué)習(xí)過(guò)程的能力。

　　3、課堂教學(xué)是主陣地，講求教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)中，教師要努力把先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，研究者的轉(zhuǎn)變，積極構(gòu)建民主高效的課堂。為此，教師教學(xué)中應(yīng)注意以下三個(gè)方面。

　�、訇P(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。美國(guó)教育家愛(ài)默生有句名言：“教育的秘密是尊重學(xué)生”。認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性，尋找每一個(gè)學(xué)生身上個(gè)性的最強(qiáng)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和找到他們自身潛藏的個(gè)性才能。教師在思想上，時(shí)刻充滿(mǎn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注和期待，滿(mǎn)腔熱情的參與教學(xué)過(guò)程，與學(xué)生共同感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　�、诮虒W(xué)面向生活，化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)。從發(fā)生學(xué)的角度看，教育源于人的生活的需要，要以生活世界為價(jià)值引導(dǎo)回歸生活世界，也面向?qū)W生的精神和生活世界。聯(lián)系生活可以更好的體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，以“有用性”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)探究的欲望。因此課堂教學(xué)必須向生活世界敞開(kāi)，回歸生活，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)。

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