試題呈現(xiàn)方式多樣、綜合性強，有較高的思維含量。如結(jié)構(gòu)圖、概念圖、曲線圖、流程圖、表格圖、生理過程圖、實驗裝置圖、遺傳系譜圖等，需要考生具有較強的識圖辨析和圖文轉(zhuǎn)換能力，對題目中的各項信息進行有效的提取處理、綜合考量，才能正確作答。

　　三、注重實驗考查，設(shè)計分析重應(yīng)用

　　試題突出了實驗?zāi)芰Φ目疾�，與實驗相關(guān)的分值約占28%，基本涵蓋考試說明列出的初中階段基本實驗，如觀察細胞結(jié)構(gòu)、種子萌發(fā)、膝跳發(fā)射、探究果實大小的變異等�？疾閮�(nèi)容包括實驗步驟、實驗現(xiàn)象、實驗設(shè)計、方案評價、結(jié)果分析等，并與生活中的應(yīng)用緊密結(jié)合，減少了機械記憶考查，需要考生進行綜合分析、科學(xué)作答，一定程度上考查了考生科學(xué)思維的深度、廣度，也反映出考生平日動手實驗情況。

　　如38題，以人體胰島素的作用為載體，考查了如何設(shè)置對照實驗、控制好單一變量的方法；再如39題，以興趣小組制作葡萄酒和乳酸風(fēng)味的葡萄醋操作過程為主線，取材源于生活又高于生活，綜合考查了酵母菌、乳酸菌、醋酸菌等的結(jié)構(gòu)特點，食品發(fā)酵步驟，實驗方案的評價等。

　　四、關(guān)注初高銜接，突出重點重發(fā)展

　　試題重點考查的生態(tài)系統(tǒng)、顯微鏡與細胞、植物的三大作用、遺傳與變異、傳染病和免疫、生物技術(shù)等都是高中階段要進一步學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，體現(xiàn)出了初高銜接。如41題，從初高銜接的視角，以“互聯(lián)網(wǎng)+新農(nóng)業(yè)應(yīng)用”為情境，以曲線圖、結(jié)構(gòu)及生理過程圖為載體，既考查了考生對植物的三大作用的理解和應(yīng)用；又考查了考生在新情境中有效地提取信息、遷移應(yīng)用初中知識分析、解決新問題的能力，為考生的后續(xù)發(fā)展做鋪墊。

　　總之，新的中考政策形勢下，試題通過創(chuàng)設(shè)真實情境、設(shè)置有邏輯的問題、突出重要概念、關(guān)注初高銜接等方面很好地與平日的教學(xué)要求吻合，一定程度上考查出教與學(xué)的實際水平，體現(xiàn)出減負提質(zhì)的要求。

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