作者:楊秋靈

 

　　"庖丁解學(xué)"

 

　　--望細(xì)品，引共鳴，激發(fā)一代人。

 

　　隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，知識(shí)的價(jià)值也在逐步的提升，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人的一種生存方式，一種持續(xù)的心境，而作為莘莘學(xué)子的我們要跟上時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，就必須大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，那么在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)我們?nèi)绾巫龅届o下心來(lái)，全心全意高效的學(xué)習(xí)呢？這便需要我們不懈的去探索。就我個(gè)人而言，我認(rèn)為在學(xué)習(xí)的道路上并沒(méi)有什么對(duì)與錯(cuò)，只有適不適合的說(shuō)法，即就是我們?nèi)绾未蜷_(kāi)我們自己的學(xué)習(xí)之門(mén)。那么接下來(lái)就讓鄙人"庖丁解學(xué)"一番。

 

　　贏在態(tài)度。大家都知道孟母三遷的故事，環(huán)境對(duì)一個(gè)人的影響是巨大的，而生活在21世紀(jì)的我們，過(guò)著充裕的生活，享受的是帝王般的待遇，可我們面對(duì)的是罌粟花般的誘惑，于是年輕的我們成了，"不務(wù)正業(yè)，不思進(jìn)取"的代名詞，我們?nèi)鄙倭藢?duì)學(xué)習(xí)的熱情和渴望，我們失去了對(duì)學(xué)習(xí)該有的熱忱，所以學(xué)習(xí)就成為了我們的最大負(fù)擔(dān)，大部分的同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)都有"亞歷山大"的情懷。

 

　　那么說(shuō)到底，我們現(xiàn)在該對(duì)學(xué)習(xí)抱一種什么態(tài)度呢？引孔子先生的一句名言"學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。"倘若我們能在學(xué)習(xí)中抱著這樣的態(tài)度去，那么我們就已經(jīng)贏在了起跑線(xiàn)。

 

　　可是問(wèn)題又來(lái)了，不是每個(gè)人都像孔子那么好學(xué)，我們?nèi)祟?lèi)都有惰性和欲望，何況我們面對(duì)的誘惑又多，難就難在我們?nèi)绾稳タ朔�這些所謂的"干擾項(xiàng)"。我的同學(xué)曾經(jīng)有這樣的一段經(jīng)歷，他在香港旅游的時(shí)候，一位來(lái)自韓國(guó)的年輕人向他問(wèn)路，英語(yǔ)不扎實(shí)的他在給人指路的時(shí)候把走"oneminute"說(shuō)成是"onemile"結(jié)果那位韓國(guó)人就懵了，事后他和我回憶說(shuō)當(dāng)時(shí)他感覺(jué)自己無(wú)地自容，學(xué)了十幾年的英語(yǔ)，到真正要用的時(shí)候盡派不上用場(chǎng)，于是從此他深刻的體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。其實(shí)對(duì)很多參加"愛(ài)心包裹"活動(dòng)的同學(xué)都有這樣的感悟，當(dāng)我們遇到外國(guó)人的時(shí)候，大部分的人要么選擇避開(kāi)，要么選擇視而不見(jiàn)。對(duì)于這種體驗(yàn)，大家都會(huì)去反思，也許在今后的學(xué)習(xí)生活中就會(huì)改變對(duì)學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度。這就是我給大家的一個(gè)改變學(xué)習(xí)態(tài)度的方法，給自己一段不一樣的體驗(yàn)，多走出去看看，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義！

 

　　勝在方法。我的高數(shù)老師曾經(jīng)在課堂上說(shuō)過(guò)"其實(shí)學(xué)習(xí)就是簡(jiǎn)單的記憶"。我非常贊同，這就好比廚師烹飪一道佳肴，記憶的內(nèi)容好比食材的準(zhǔn)備，只有準(zhǔn)備好了食材，你才會(huì)進(jìn)行下一步的加工，但是食材的準(zhǔn)備這里面可是有大學(xué)問(wèn)的，無(wú)論是從食材的挑選還是比例的調(diào)配都很重要，這也給我們?cè)谟洃浀臅r(shí)候提了個(gè)醒，我們應(yīng)該撿重點(diǎn)，有選擇的記憶。

 

　　其次就是要有步驟的學(xué)習(xí)，我的班主任13級(jí)國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)的韓玉學(xué)姐，曾經(jīng)在期末考試中高等數(shù)學(xué)一科取得滿(mǎn)分的優(yōu)異成績(jī)，這對(duì)于大部分同學(xué)都是很難做到的，但是她給我們的回答卻是很簡(jiǎn)單的回答，高效的課堂效率和及時(shí)的課后復(fù)習(xí)，一定的習(xí)題量，按這種三步走的方法，對(duì)于時(shí)間充裕的我們高數(shù)的學(xué)習(xí)并不難，也很容易做到。

 

　　大家一定有這樣的感覺(jué)，我們學(xué)到的知識(shí)很零散，每次要用知識(shí)的時(shí)候我們總是無(wú)根可循，高中的時(shí)候我在校報(bào)中有看到這樣一篇文章，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和一個(gè)普通英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，他們?cè)谠~匯，語(yǔ)法等方面的學(xué)習(xí)的差別是不大的，可是為什么畢業(yè)后他們的英語(yǔ)的水平會(huì)不同，大家可能會(huì)說(shuō)，他們學(xué)得更難，但其實(shí)不是的，他們之所以有優(yōu)勢(shì)是因?yàn)樗麄兊闹�識(shí)是系統(tǒng)的，理論的，這就是我要說(shuō)的第三個(gè)學(xué)習(xí)的方法，即樹(shù)干枝葉法。這種方法有一種有趣的說(shuō)法，先把書(shū)讀薄，在把書(shū)讀厚，我們?cè)趯W(xué)習(xí)每本書(shū)之前我們先瀏覽目錄，看看本書(shū)的大概的條理和安排，抓主干，做到了然于胸，這樣我們就做到把書(shū)念薄，之后我們對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)學(xué)習(xí)，掌握好這些知識(shí)后，經(jīng)過(guò)我們大腦的加工后，又將這些知識(shí)點(diǎn)掛到每一個(gè)樹(shù)干上，這樣就相當(dāng)于給自己構(gòu)建了強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以后需要用時(shí)我們只要順藤摸瓜就好了，這種學(xué)習(xí)的方法的持久性最強(qiáng)，也最輕松！

 

　　中央電視臺(tái)科教頻道有播出一檔《我愛(ài)發(fā)明》是我節(jié)目，講的是農(nóng)民通過(guò)實(shí)踐去發(fā)明，又通過(guò)實(shí)踐去改進(jìn)自己的發(fā)明，我覺(jué)得這跟我們的學(xué)習(xí)很契合，知識(shí)就是在反復(fù)的實(shí)踐應(yīng)用中檢測(cè)，但我們費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦學(xué)到的知識(shí)沒(méi)有可利用的地方，我們必然會(huì)覺(jué)得可惜，尤其是在大學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)上，一定要和實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)只有在應(yīng)用中才會(huì)有新發(fā)現(xiàn)，這樣的一個(gè)循環(huán)，我們才能學(xué)到更多的知識(shí)。

 

　　貴在堅(jiān)持�，F(xiàn)在很流行的說(shuō)法，可持續(xù)性的發(fā)展，任何一件事或一個(gè)人的成功都不是一蹴而就的，他們都是一個(gè)從質(zhì)變到量變的過(guò)程，我們的學(xué)習(xí)也是如此，學(xué)習(xí)的可持續(xù)性不言而喻，這方面的事例有太多太多，這里就不細(xì)說(shuō)了，但是去堅(jiān)持學(xué)習(xí)的人少之又少，所以現(xiàn)在大家都提倡樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的理念，但這畢竟很難做到，你總有一萬(wàn)個(gè)理由去拒絕學(xué)習(xí)，那么我們到底該怎么去讓自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)？其實(shí)很簡(jiǎn)單，目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，給自己設(shè)定短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，每完成一次短期目標(biāo)我們就給自己獎(jiǎng)勵(lì)一次旅行或者一頓美食，再或者秀秀你的朋友圈，讓自己多些成就感，這樣有松有緊的學(xué)習(xí)會(huì)增加你對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)你對(duì)學(xué)習(xí)的新鮮感。

 

　　我堅(jiān)信學(xué)習(xí)是沒(méi)有捷徑的，不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)已成江海；學(xué)習(xí)一定有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，欲速則不達(dá)，想要在學(xué)習(xí)的道路上有所收獲，我們一定要付出持久的努力！