一、堅持立德樹人，凸顯正確方向和育人功能

　　試卷以“立德樹人”的教育思想為指導，落實《語文課程標準》的育人要求。試題選材關(guān)注價值取向，文質(zhì)兼美。語基小語段內(nèi)容關(guān)涉閩江流域文化，地域特色鮮明，旨在激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)，建立文化自信；《觀滄�！芬院甏髿鈩輦鬟f了積極進取的精神；《好沉的一抔土》引導學生思考黃河口的土所蘊含的豐富內(nèi)涵，汲取昂揚向上的民族精神動力；《中文輸入法，智慧的代碼》展現(xiàn)中文輸入領(lǐng)域令世界矚目的成就與智慧，昭示以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，增強民族自信；非連續(xù)性文本圍繞“歸國潮”主題，彰顯中國“磁場效應”，弘揚愛國主義精神；作文創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，鼓勵嘗試不同方式的“充電”，創(chuàng)造積極而有意義的人生，充滿正能量。

　　二、追求文化品位，體現(xiàn)語文特質(zhì)和教學導向

　　試題的選材和命制，追求文化品位的高雅，體現(xiàn)語文特質(zhì)和教學導向。文本選擇、題干表述和答案設(shè)置，都盡力體現(xiàn)語言、文字、文學和文化之美。“積累與運用”精選古詩文名篇名句，文化底蘊深厚；文言文選段要求學生從伯牙琴音高妙和董源畫作美妙的角度展開分析，可以感受中華文化的博大精深；現(xiàn)代文閱讀試題，雖文體各異，也都有較為濃郁的文學韻味和文化氣息。在教學導向方面，試卷努力給一線教學一些提示：摒棄應試之“術(shù)”，回歸語文教學之“道”；摒棄單純的應試解題指導和固化的答題模式，回歸文本，進行真正意義上的閱讀教學；摒棄寫作的模式化教學套路，回歸指導學生立足生活，寫真情實感；就“教”的層面而言，承載樹人之道，是語文的使命與擔當；從“學”的層面而論，指引學生涵泳語文之美，應當成為語文教學的追求。

　　三、著力穩(wěn)中求新，注重關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)

　　試卷切合中考“兩考合一”的要求，在重點考查基礎(chǔ)知識、基本方法和基本技能的基礎(chǔ)上，著力穩(wěn)中求新，注重學科關(guān)鍵能力和核心素養(yǎng)的考查。在“閱讀”領(lǐng)域，設(shè)置選擇題型，注意對文本信息進行轉(zhuǎn)述與整合，力求更準確地考查學生的理解和分析能力；設(shè)置簡答題型，注意考查學生體味作品內(nèi)容和情感的能力，科學安排難易結(jié)構(gòu)，以更好區(qū)分學生概括、分析和鑒賞能力的差異；非連續(xù)性文本閱讀，適當提高材料之間的整合度，關(guān)注學生分析綜合能力，考查學生的思維品質(zhì)。作文試題兼顧開放與限制，引導學生多角度觀察生活，表達自己的人生感受、體驗和思考，考查學生的語言表達運用能力和創(chuàng)新意識。

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