德育為先、立德樹人，貫穿統(tǒng)編三科教材的始終。歷史教材主編、首都師范大學歷史系教授葉小兵介紹，社會主義核心價值觀滲透在歷史教材中，教材同時突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、民族團結(jié)教育、國家主權(quán)和海洋意識的教育以及國際理解教育。

　　新教材如何破解“基本靠背”的學習方法？葉小兵說，歷史是對過去的認識，更多是一種思考的學問。新教材對此有回應(yīng)。比如《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課，因為涉及到《馬關(guān)條約》，這節(jié)課課后的活動不要求學生去復述《馬關(guān)條約》簽訂的時間、地點和條款內(nèi)容，而是出了一個開放性的題目：《馬關(guān)條約》簽訂以后，清政府允許外國投資在中國設(shè)廠投資，今天的中國，外資也可以進入到中國來設(shè)廠，讓學生思考一下這兩者有什么本質(zhì)的不同。實際上就是引導學生通過聯(lián)系、比較、分析，去看在當時的情況下它對中國的危害，而不是簡單地讓學生去復述或者背誦，更注重的是對學生理解歷史、認識歷史的培養(yǎng)。

　　傳授知識，啟迪思想，陶冶情操，統(tǒng)編教材致力不辱使命。安徽省督學王寶虎坦言，忠實于課程標準，是統(tǒng)編教材相較于過去各地不同教材的最大優(yōu)勢。“以前的教材版本百花齊放，以人教版為主，還有蘇教版、粵教版是廣東那邊的；還有滬課版，上海那邊的。一個最重要的原因就是這些教材都偏離了中小學課程的基本標準，按照新的標準應(yīng)該用一套統(tǒng)編教材。”

　　即將使用的統(tǒng)編義務(wù)教育三科教材也將與時俱進、定期修訂。教育部教材局副局長申繼亮表示，比如小學，原則上是六年一個周期，初中三年做一個全面的修訂。在周期之內(nèi)，比如三年之內(nèi)有一些重大變化、新的研究成果，或者可能在個別的地方有某些數(shù)據(jù)發(fā)生變化。

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