（4）如果實(shí)驗(yàn)桌上有兩塊玻璃板可供選擇，一塊是沒(méi)有貼膜的玻璃板，厚度是3mm；另一塊是一面貼膜的玻璃板，厚度是5mm。如果選擇貼膜的這塊玻璃板做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)說(shuō)出一條好處和一條不足。好處：________________________。不足：___________________________。

　　（1）和（2）問(wèn)是一個(gè)逆向問(wèn)法，這兩問(wèn)考查了學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)是否被動(dòng)機(jī)械。因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生在做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，都知道選擇相同的蠟燭，可是為什么選擇不知道，為什么點(diǎn)燃其中一根蠟燭也不清楚，一味地聽(tīng)從教師的安排完成實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，失去了探究的價(jià)值。如果這兩問(wèn)學(xué)生能夠從探究的題目入手――平面鏡所成的“像”，把握住“像”這一核心，從整體考慮設(shè)計(jì)方案，讓每個(gè)細(xì)節(jié)都為“像”服務(wù)，也就是如何讓像更清晰，像與誰(shuí)比較，比較什么，像距如何測(cè)量誤差更小等細(xì)節(jié)，那么解決（1）（2）這兩問(wèn)就不困難了。當(dāng)然（4）的評(píng)估也就做到有的放矢了。當(dāng)然此實(shí)驗(yàn)我們關(guān)注的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)還有很多。比如為什么引入B蠟燭，為什么用玻璃板代替平面鏡，玻璃板的選擇，玻璃板的放置，如何確定像的位置等等。

　　總之，在確定整體探究方案后，更應(yīng)考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)榧?xì)節(jié)決定成敗，在實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，可能預(yù)示著一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)，也可能讓你功虧一簣。因此，我們要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，不斷提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、重視實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

　　馬上面臨中考的初三學(xué)生，大部分課程已經(jīng)結(jié)束，如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)呢？大連市的中考實(shí)驗(yàn)加試給了各位考生再次走入實(shí)驗(yàn)室的良機(jī)。考生應(yīng)充分利用這難得的機(jī)會(huì)，將每個(gè)實(shí)驗(yàn)加試題目重新動(dòng)手做一遍的同時(shí)，細(xì)細(xì)體會(huì)每個(gè)環(huán)節(jié)，考慮實(shí)驗(yàn)的方法，多問(wèn)幾個(gè)為什么。

　　例如2013年中考題：在“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，利用在杠桿兩端掛鉤碼的方法做實(shí)驗(yàn)。

　　（1）調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉。應(yīng)把杠桿右端的平衡螺母向______（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)。（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)仍然使杠桿在水平位置平衡，這樣做有什么好處？__________。（3）記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表。

　　根據(jù)表中的信息，得出“F1l1＝F2l2”的結(jié)論。這個(gè)結(jié)論是否具有普遍性？___。原因是：________________________________________。（4）如果用杠桿一端掛鉤碼另一端用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向下拉的方法做實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)分析說(shuō)明用這種方法做實(shí)驗(yàn)的好處。__________________________。（1）和（2）的設(shè)問(wèn)就是考查實(shí)驗(yàn)操作以及操作的目的，如果沒(méi)有動(dòng)手做過(guò)實(shí)驗(yàn)，怎么可能體會(huì)到水平位置平衡的好處呢？（3）的兩組等臂數(shù)據(jù)也是很多同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)中遇到過(guò)的真實(shí)情景。很多同學(xué)認(rèn)為只要3組數(shù)據(jù)就可以了，數(shù)量上夠了，就具有普遍性。其實(shí)不然，同學(xué)在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，更應(yīng)該注意實(shí)驗(yàn)的方法以及嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（4）問(wèn)的設(shè)立則完全出自于對(duì)本實(shí)驗(yàn)多次操作后的感悟，也是“創(chuàng)新”精神的體現(xiàn)。所以這就要求同學(xué)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)室中給出的器材或者實(shí)驗(yàn)操作方案。如何更安全、準(zhǔn)確、有效地完成實(shí)驗(yàn)探究，給每個(gè)考生提出了更高層次上的要求。

　　總之，學(xué)生應(yīng)利用好每個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，多方面、多角度考慮問(wèn)題，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

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