今年上海高考作文是“心中的微光”，中考作文則是“心里美滋滋的”。這純屬巧合，卻也是一次巧妙的配合。2012年，教育——至少語(yǔ)文教育，很明顯是一個(gè)“關(guān)注內(nèi)心”、“關(guān)注體驗(yàn)”、“關(guān)注美好”的年度，也或許成為引導(dǎo)青少年塑造自我、注重思考、發(fā)現(xiàn)美好的標(biāo)志性年度。

　　但高考與中考作文題的分界，并未因此含混，相反更明顯——高考側(cè)重邏輯能力和社會(huì)感知力的考查，今年的著眼點(diǎn)放在“外界”與“自我”、“接受”和“思考”上。而對(duì)于參加中考的少年，歷年中考作文則多圍繞“我與他人、與社會(huì)”的關(guān)系或“自己在某個(gè)空間位置上”的行為來(lái)談體驗(yàn)。如《生活中的發(fā)現(xiàn)》（1999年）、《我眼中的色彩》（2008年）等。今年中考作文題延續(xù)了一貫的命題路線，所以給考生和社會(huì)以“溫和”的印象。

　　但“溫和”中或許潛藏“個(gè)性”。“心里美滋滋的”，“美”字有很大的開(kāi)闔區(qū)間，快樂(lè)、自豪、欣慰，都可以在“美”的名義下發(fā)揮，所以，令自己快樂(lè)的、自豪的、欣慰的種種現(xiàn)象和經(jīng)歷，都可以在這個(gè)命題下寫作�？墒�“心里”二字，暗藏難度——既容易失之于“易”，也容易失之于“顯”，甚至容易失之于“偏”。“心里”是看不見(jiàn)的“自我感覺(jué)”，如果考生在一段敘事的最后綴上一條“我的心里美滋滋的”的尾巴，未免太淺；如果在文中到處植入“我的心里美滋滋的”又難免生硬；如果像個(gè)別網(wǎng)友說(shuō)的“寫成他的心里美滋滋的”，除非這個(gè)“他”是歷史文化中或者小說(shuō)中的人物，否則，“他的心里”——“你何以知道”、“何以寫出”呢？

　　精妙的選材，曲折生動(dòng)的敘事，應(yīng)該是這篇作文取勝的主要法寶。敘事文章最容易選材俗套，古人所謂“第一番來(lái)者，陳言也”，除非是靈感突現(xiàn)，也除非是真實(shí)體驗(yàn)，否則，就該把第一下闖入腦海的素材，諸如“我攻下了一道難題”、“我?guī)椭�同學(xué)補(bǔ)課”、“我解除了跟好友的誤會(huì)”之類生編硬造出來(lái)的“故事”換掉重新思考；否則，就要發(fā)揮自己的想象能力，把情節(jié)寫得曲折動(dòng)人。

　　當(dāng)然也可以寫成議論文。“美滋滋”因何而“美”？將這里的“何”揭示出來(lái)。蘇東坡“日啖荔枝三百顆”“不辭長(zhǎng)作嶺南人”，這是曠達(dá)所致；杜甫“好雨知時(shí)節(jié)”“曉看錦官城”，那是仁愛(ài)之心；愛(ài)因斯坦、喬布斯、特蕾莎修女、甘地等都有人生“美滋滋”的時(shí)刻——只是，他們“美滋滋”的具體表現(xiàn)，若沒(méi)做深入閱讀和細(xì)致了解，怎么能了然于心進(jìn)而形諸文字呢？

　　所以，真要“美滋滋”，其實(shí)不容易。

　　近年上海中考作文題目集錦

　　側(cè)重特定對(duì)象與環(huán)境：如《有家真好》（2001年）、《良師》（1997年）、《母愛(ài)》（1995年）、《忘不了他（她）》（1992年）、《課后》（1994年）等。

　　側(cè)重表現(xiàn)考生個(gè)人的感受：如《我們的名字叫_____》（2006年）、《為自己豎起大拇指》（2002年）。

　　在討論個(gè)人感受的諸多題目中，有的提供中性的場(chǎng)境，如《我終于_____》（1993年）；有的則體諒孩子成長(zhǎng)的艱澀，如《我也銜過(guò)一枚青橄欖》（2000年）；大多題目引導(dǎo)樂(lè)觀美好，如《給我?guī)��?lái)了歡樂(lè)》（1984年）、《我的歡樂(lè)》（1998年）。

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