《愛(ài)的教育》在線閱讀：序
序
譯林版《愛(ài)的教育》
葉至善
譯林出版社又要出版《愛(ài)的教育》了，編輯同志也要我寫(xiě)幾句話介紹這部小說(shuō)。他說(shuō)：《愛(ài)的教育》是夏丏尊先生翻譯的，由開(kāi)明書(shū)店出版；我是夏先生的女婿，又在開(kāi)明書(shū)店當(dāng)過(guò)編輯，由我來(lái)介紹是最合適不過(guò)的了、經(jīng)編輯同志這么一說(shuō)，我真覺(jué)得非寫(xiě)幾句不可了——因?yàn)榱嗄昵拔耶?dāng)小學(xué)生的時(shí)候就讀這部小說(shuō)，把書(shū)中的人物作為學(xué)習(xí)的榜樣；四十多年前我當(dāng)了中學(xué)教師，又把這部小說(shuō)看作教育孩子的指南：《愛(ài)的教育》跟我的關(guān)系的確夠深的了，我有責(zé)任把我所知道的告訴它的新讀者，因我以前寫(xiě)過(guò)一篇介紹文章，現(xiàn)在也沒(méi)有多少新想法，就把那篇舊文章重新看了一遍，加了幾句話，讓編輯放在書(shū)前聊為序。
《愛(ài)的教育》是一九二三年介紹到我國(guó)來(lái)的，在《東方雜志》上連載�！稏|方雜志》是成年人讀的一種綜合性月刊；后來(lái)由開(kāi)明書(shū)店出版單行本，作為《世界少年文學(xué)叢刊》的一種。夏丏尊先生在《譯者序言》里說(shuō)：他在一九二零年得到這部小說(shuō)的日文譯本，一邊讀一邊流淚。他說(shuō)他把自己為人為父為師的態(tài)度跟小說(shuō)里寫(xiě)的相比，慚愧得流下了眼淚；又說(shuō)小說(shuō)固然是虛構(gòu)的，但是他覺(jué)得世間要像小說(shuō)里寫(xiě)的那樣才好，又感動(dòng)得流下了眼淚。他當(dāng)時(shí)許下愿心，一定要把這部小說(shuō)譯出來(lái)，不光是給孩子們讀，還要介紹給父母?jìng)兒徒處焸冏x，讓父母和教師都跟他一樣，流一些慚愧的眼淚，感動(dòng)的眼淚——他認(rèn)為這比給孩子們讀更為重要。夏先生把譯文先交給《東方雜志》發(fā)表，可能就是這個(gè)意思。
在《譯者序言》里，夏先生把辦學(xué)校比做挖池塘。他說(shuō)，我國(guó)辦學(xué)校以來(lái)，老在制度上方法上變來(lái)變?nèi)ィ孟癜殉靥�，有人說(shuō)方的好，有人說(shuō)圓的好，不斷地改來(lái)改去，而池塘要成為池塘必須有水，這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題反而沒(méi)有人注意。他認(rèn)為辦好學(xué)校的關(guān)鍵是必須有感情，必須有愛(ài)；而當(dāng)時(shí)的學(xué)校所短缺的正是感情和愛(ài)，因此都成了沒(méi)有水的池塘，任憑是方的還是圓的，總免不了空虛之感。夏先生給這部小說(shuō)的評(píng)價(jià)很高，說(shuō)作者寫(xiě)出了理想的教育境界。就是把學(xué)校、家庭、社會(huì)都建立在感情的基礎(chǔ)上，建立在愛(ài)的基礎(chǔ)上。小說(shuō)原名《心》，夏先生覺(jué)得這個(gè)書(shū)名不醒豁，不能表明內(nèi)容，先想改成《感情教育》，最后決定用《愛(ài)的教育》。
《愛(ài)的教育》一出版就受到教育界的重視和歡迎，可以說(shuō)超過(guò)了任何一種《教育學(xué)》或《教育概論》。有夏先生的推崇當(dāng)然是個(gè)原因，還有個(gè)更重要的原因，當(dāng)時(shí)有許多教師要求沖破封建主義的束縛，而這部小說(shuō)給他們塑造了一個(gè)可以讓他們仿效的模型——當(dāng)然，實(shí)際上體現(xiàn)的是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的理想。許多中學(xué)小學(xué)把《愛(ài)的教育》定為學(xué)生必讀的課外書(shū)，許多教師認(rèn)真地按照小說(shuō)中寫(xiě)的來(lái)教育他們的學(xué)生。就在我上學(xué)的那所小學(xué)里，這樣做的教師就不少；有一位王志成先生還作了詳細(xì)的記錄，后來(lái)寫(xiě)了一本《愛(ài)的教育實(shí)施記》，一九三零年由開(kāi)明書(shū)店出版。等到我當(dāng)教師，已經(jīng)是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)后期了�？墒窃趦�(nèi)地的中學(xué)和小學(xué)里，體罰還很盛行。打手心用竹鞭，老師一竹鞭下去，孩子們的手掌上就腫起一條杠來(lái)。每逢開(kāi)學(xué)，家長(zhǎng)把孩子領(lǐng)到我跟前，指著孩子叮囑我說(shuō)：“他要是不學(xué)好，給我著實(shí)往死里打。”我精神上痛苦極了，于是想起夏先生的挖池塘的比喻：我得往池塘里灌水——實(shí)施愛(ài)的教育��！這股子傻勁現(xiàn)在想起來(lái)有點(diǎn)兒可笑，可是當(dāng)時(shí)真抱著扭轉(zhuǎn)局面的希望和雄心。
等到一解放，《愛(ài)的教育》就不再印了。這是怎么回事呢？是不是受到了哪方面的壓力或指斥呢？完全不是，停印這部小說(shuō)是開(kāi)明書(shū)店編輯部自己作出的決定。我當(dāng)時(shí)在開(kāi)明書(shū)店編輯少兒讀物，我是這樣想的：如今解放了，咱們中國(guó)要走向社會(huì)主義共產(chǎn)主義，一切都必須改變，為了美好的前途，教育更必須改變，資本主義的東西都得立即拋棄——什么愛(ài)的教育！完全是小資產(chǎn)階級(jí)的空想立現(xiàn)在說(shuō)起來(lái)我真是幼稚得可笑，很有點(diǎn)兒像“文化大革命”初期的“小將”。不過(guò)我想，懷著這樣想法的人在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別的；《愛(ài)的教育》如果照常重印，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)可能會(huì)一本也賣(mài)不出去�？墒庆o下心來(lái)從另一方面想一想：學(xué)校辦不好是不是就因?yàn)槿鄙倭烁星�，缺少了�?ài)？是不是以感情和愛(ài)為基礎(chǔ)，就一定能把學(xué)校辦好？答案恐怕是否定的，夏先生的比喻并不確切。但是有一點(diǎn)可以肯定，如果不講感情，不講愛(ài)，學(xué)校就一定辦不好。我所以敢這樣肯定，因?yàn)樵?ldquo;文化大革命”中已經(jīng)被迫作了大規(guī)模的試驗(yàn)，得到的結(jié)果是令人十分痛心的。
經(jīng)過(guò)這許多年的政治學(xué)習(xí)，我相信感情是有階級(jí)性的。我覺(jué)得，封建社會(huì)里要求尊敬老師，資本主義社會(huì)里要求尊敬老師，咱們社會(huì)主義社會(huì)里也要求尊敬老師，但是出發(fā)點(diǎn)各不相同。咱們想到老師是替咱們整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)有理想有能力的后一輩的，所以咱們應(yīng)該比以往的任何時(shí)代更尊敬老師；決不能因?yàn)檫^(guò)去的社會(huì)都要求尊敬老師，咱們就得“對(duì)著干”，非把老師整得斯文掃地不可，而“四人幫”卻正是這樣子的。我只說(shuō)尊敬老師這一個(gè)例子。為了明辨是非，為了醫(yī)治創(chuàng)傷，把《愛(ài)的教育》重新介紹給孩子們，介紹給父母?jìng)兒屠蠋焸�，在目前很有好處。我想，父母和老師最好能給孩子們一些指點(diǎn)：說(shuō)清楚小說(shuō)中哪些部分是好的，咱們應(yīng)該學(xué)；哪些部分還不足，咱們應(yīng)該有更高的要求；哪些部分不大對(duì)，咱們應(yīng)該怎樣正確認(rèn)識(shí)�！稅�(ài)的教育》是一部好小說(shuō)，但是咱們不能還像夏先生在六十年前那樣，把這部小說(shuō)當(dāng)作建設(shè)學(xué)校的藍(lán)圖。
一九九六年十二月
譯者序言
這書(shū)給我以盧梭《愛(ài)彌兒》、裴斯泰洛齊《醉人之妻》以上的感動(dòng)。我在四年前始得此書(shū)的日譯本，記得曾流了淚三日夜讀畢，就是后來(lái)在翻譯或隨便閱讀時(shí)，還深深地感到刺激，不覺(jué)眼睛潤(rùn)濕。這不是悲哀的眼淚，乃是慚愧和感激的眼淚。除了人的資格以外，我在家中早已是二子二女的父親，在教育界是執(zhí)過(guò)十余年的教鞭的教師。平日為人為父為師的態(tài)度，讀了這書(shū)好像丑女見(jiàn)了美人，自己難堪起來(lái)，不覺(jué)慚愧了流淚。書(shū)中敘述親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉(xiāng)國(guó)之感，社會(huì)之同情，都已近于理想的世界，雖是幻影，使人讀了覺(jué)到理想世界的情味，以為世間要如此才好。于是不覺(jué)就感激了流淚。
這書(shū)一般被認(rèn)為是有名的兒童讀物，但我以為不但兒童應(yīng)讀，實(shí)可作為普通的讀物。特別地應(yīng)介紹給與兒童有直接關(guān)系的父母教師們，叫大家流些慚愧或感激之淚。
學(xué)校教育到了現(xiàn)在，真空虛極了。單從外形的制度上、方法上，走馬燈似的更變迎合，而于教育的生命的某物，從未聞?dòng)腥伺囵B(yǎng)顧及。好像掘地，有人說(shuō)四方形好，有人又說(shuō)圓形好，朝三暮四地改個(gè)不休，而于池的所以為池的要素的水，反無(wú)人注意。教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。
因了這種種，早想把這書(shū)翻譯。多忙的結(jié)果，延至去年夏季，正想鼓興開(kāi)譯，不幸我唯一的妹因難產(chǎn)亡了。于是心灰意懶地就仍然延擱起來(lái)。既而，心念一轉(zhuǎn)，發(fā)了為紀(jì)念亡妹而譯這書(shū)的決心，這才偷閑執(zhí)筆，在《東方雜志》連載。中途因忙和病，又中斷了幾次，等全稿告成，已在亡妹周忌后了。
這書(shū)原名《考萊》，在意大利語(yǔ)是“心”的意思。原書(shū)在一九零四年已三百版，各國(guó)大概都有譯本，書(shū)名卻不一致。我所有的是日譯本和英譯本，英譯本雖仍作《考萊》，下又標(biāo)《一個(gè)意大利小學(xué)生的日記》幾字，日譯本改稱(chēng)《愛(ài)的學(xué)�！罚ㄈ兆g本曾見(jiàn)兩種，一種名《真心》，忘其譯者，我所有的是三浦修吾氏譯，名《愛(ài)的學(xué)�！返模�。如用《考萊》原名，在我國(guó)不能表出內(nèi)容，《一個(gè)意大利小學(xué)生的日記》，似不及《愛(ài)的學(xué)�！穪�(lái)得簡(jiǎn)單。但因書(shū)中所敘述的不但是學(xué)校，連社會(huì)及家庭的情形都有，所以又以己意改名《愛(ài)的教育》。這書(shū)原是描寫(xiě)情育的，原想用《感情教育》作書(shū)名，后來(lái)恐與法國(guó)佛羅貝爾的小說(shuō)《感情教育》混同，就棄置了。
譯文雖曾對(duì)照日英二種譯本，勉求忠實(shí)，但以?xún)和x物而論，殊愧未能流利生動(dòng)，很有須加以推敲的地方。可是遺憾得很，在我現(xiàn)在實(shí)已無(wú)此功夫和能力。此次重排為單行本時(shí)，除草草重讀一過(guò)，把初刷誤植處改正外，只好靜待讀者批評(píng)了。
《東方雜志》記者胡愈之君，關(guān)于本書(shū)的出版，曾給予不少的助力，鄰人劉薰宇君，朱佩弦君，是本書(shū)最初的愛(ài)讀者，每期稿成即來(lái)閱讀，為盡校正之勞；封面及插畫(huà)，是鄰人豐子愷君的手筆。都足使我不忘。
刊開(kāi)明書(shū)店版《愛(ài)的教育》
1924年10月１日
序
特將此書(shū)奉獻(xiàn)給九歲至十三歲的小學(xué)生們。
也可以用這樣的書(shū)名：一個(gè)意大利市立小學(xué)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)的一學(xué)年之紀(jì)事。——然而我說(shuō)：一個(gè)三年級(jí)的小學(xué)生，我不能斷定他就能寫(xiě)成恰如此書(shū)所印的一般。他是本自己的能力，慢慢的筆記在校內(nèi)校外之見(jiàn)聞及思想于一冊(cè)而已。年終他的父親為之修改，仔細(xì)地未改變其思想，并盡可能保留兒子所說(shuō)的這許多話。四年后，兒子入了中學(xué)，重讀此冊(cè)，并憑自己記憶力所保存的新鮮人物又添了些材料。
親愛(ài)的孩子們，現(xiàn)在讀這書(shū)吧，我希望你們能夠滿(mǎn)意，而且由此得益！
（《續(xù)愛(ài)的教育》）譯者序
亞米契斯的《愛(ài)的教育》譯本出版以來(lái)，頗為教育界及一般人士所樂(lè)閱。讀者之小，已常有人來(lái)信，叫我再多譯些這一類(lèi)的書(shū)。朋友孫俍工先生亦是其中的一人，他遠(yuǎn)從東京寄了這日譯本來(lái)，囑我翻譯。于是我發(fā)心譯了，先在《教育雜志》上逐期登載。這就是登載完畢以后的單行本。
原著者的事略，我尚未計(jì)悉，據(jù)日譯者三浦關(guān)造的序文中說(shuō)，是意人利的有名詩(shī)人，且是亞米契斯的畏友，一九一零年死于著此書(shū)的桑·德連寨海岸。
這書(shū)以安利柯的舅父白契為主人公，所描寫(xiě)的是自然教育。亞米契斯的《愛(ài)的教育》是感情教育，軟教育，而這書(shū)所寫(xiě)的卻是意志教育，硬教育、《愛(ài)的教育》中含有多量的感傷性，而這書(shū)卻含有多量的興奮性。愛(ài)讀《愛(ài)的教育》的諸君，讀了這書(shū)．可以得著一種的調(diào)劑。
學(xué)校教育本來(lái)不是教育的全體，古今中外，盡有幼時(shí)無(wú)力受完全的學(xué)校教育而身心能力都優(yōu)越的人。我希望國(guó)內(nèi)整千萬(wàn)無(wú)福升學(xué)的少年們能從這本書(shū)獲得一種慰藉，發(fā)出一種勇敢的自信來(lái)。
刊開(kāi)明書(shū)店版《續(xù)愛(ài)的教育》
1930年2月
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