新學(xué)年，又有一大批少年將告別小學(xué)教育，升入初中學(xué)習(xí)。初中階段的學(xué)習(xí)，在內(nèi)容、方法、動機(jī)、興趣等方面與小學(xué)都有本質(zhì)的不同。

　　首先需要獨(dú)立自覺地學(xué)習(xí)更多的文化知識，其次所在的班集體發(fā)生了很大的變化，有很多令他們一時難以適應(yīng)的問題。

　　這就要求這部分學(xué)生具備更多的獨(dú)立性、主動性和積極性，家長、學(xué)校、社會都應(yīng)根據(jù)這一年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，給予熱情幫助指導(dǎo)，讓他們盡早適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)。

　　一、少年期特點(diǎn)：既不是孩子 又不是成人

　　一般我們稱11—15歲的孩子為少年。了解這一年齡段學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)很重要。少年期學(xué)生的特點(diǎn)既不同于兒童期也不同于青年期，他們正處于半兒童、半成人的幼稚期，充滿獨(dú)立性和依賴性、自覺性和沖動性等各種錯綜復(fù)雜的矛盾，這一時期是他們一生中心理發(fā)生巨變時期，從某種意義上說它將決定人生的發(fā)展方向。

　　這一年齡段的學(xué)生，以成人為榜樣，自覺用成人的準(zhǔn)則要求自己，他們不愿被成人“監(jiān)護(hù)”，渴望與成人平等，取得成人所具有的權(quán)力。他們在活動中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自信心、自尊心，比較喜歡表現(xiàn)自己。對表揚(yáng)和批評很敏感，最不愿意聽批評，特別是不公正、不符合事實(shí)的批評。對此表現(xiàn)出強(qiáng)烈的不滿，以致形成對立情緒。

　　家長和教師對他們進(jìn)行教育時。要給予更多的關(guān)懷、溫暖、同情和支持。對不正確的意見要耐心解釋，對科學(xué)合理的建議要予以采納。要尊重他們的人格，不能歧視挖苦，不能傷害他們的自尊心，同時還要正面啟發(fā)、積極引導(dǎo)。既不要把他們看成是孩子，又不能把他們看成是成人，只有采取他們能夠接受的方法對他們進(jìn)行教育，才能使他們順利渡過少年期。

　　二、樹立正確學(xué)習(xí)目的 激發(fā)頑強(qiáng)拼搏精神

　　學(xué)習(xí)目的教育是家長、學(xué)校一項(xiàng)經(jīng)常的重要工作。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)直接而具體，即直接受興趣的影響。隨著年齡的增長、智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，他們的學(xué)習(xí)興趣也會分化，從而影響學(xué)習(xí)動機(jī)的多樣性、穩(wěn)定性。

　　因此，家長和學(xué)校要結(jié)合思想教育，使他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，并把當(dāng)前的學(xué)習(xí)與將來為社會作貢獻(xiàn)，及個人的事業(yè)成就結(jié)合起來，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓勵他們用頑強(qiáng)的意志戰(zhàn)勝一切困難，達(dá)到預(yù)期的目的。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的成功體驗(yàn)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。由于學(xué)生掌握某一學(xué)科知識的最終目標(biāo)，要經(jīng)過相當(dāng)長的時間才能達(dá)到，這就使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中不容易獲得成功的體驗(yàn)。

　　所以教師要善于分解總目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)每一個單元，甚至每一堂課都有明確的目標(biāo)。這種分解目標(biāo)的操作，必須符合少年期的智力水平，略高已有的知識，使他們通過努力能夠達(dá)到，這樣學(xué)生能及時獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生滿意的情感。而目標(biāo)過高或過低，都不利于激發(fā)學(xué)習(xí)的動機(jī)。

　　學(xué)習(xí)目的教育必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，把工作做到學(xué)生的心靈深處。學(xué)習(xí)目的教育還必須具體，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，講明新知識在生活中的具體意義，在知識體系中的地位，以引起學(xué)生對新知識的重視。

　　三、道德教育：學(xué)校和家庭共同的責(zé)任

　　道德是人類社會的產(chǎn)物，不具有強(qiáng)制性，是靠社會輿論和所謂良心來支持的行為。而品德是一種個體現(xiàn)象，是社會道德在個人身上的具體體現(xiàn)。學(xué)生的道德品質(zhì)是在他們的行為舉止中表現(xiàn)出來的，道德行為的鍛煉，對于品德形成和道德教育的要求來說，是十分重要的。

　　隨著年齡的增長，少年期的孩子廣泛地接觸社會，社會信息量迅速擴(kuò)大，所受的社會影響也越來越大。由于少年期的學(xué)生沒有足夠辨別是非的能力，加之極少數(shù)犯罪分子常常利用他們的無知和盲動，使用欺騙、威脅等手段，誘使、教唆少數(shù)學(xué)生做壞事，如破壞課堂紀(jì)律、作弄老師、欺負(fù)同學(xué)、損壞公物、好逸惡勞、打架斗毆、小偷小摸等等。這種學(xué)生在學(xué)校雖然為數(shù)不多，但影響面大。他們的行為雖然還沒有達(dá)到違法犯罪的程度，但如不及時加以矯正，就會不斷發(fā)展惡化，以致走上犯罪道路。

　　家庭是學(xué)生受教育的重要場所，家庭成員的言行直接影響著學(xué)生的品德。家庭環(huán)境中的一些不良因素，也是造成學(xué)生不良品德的重要原因。如偷竊、賭博、酗酒、生活腐化、言行不檢點(diǎn)、行為粗魯、不講公德等等，都會從反面影響學(xué)生。

　　另外，家長缺乏正確的教育方法，對子女只養(yǎng)不教、重養(yǎng)輕教、溺愛袒護(hù)、放任自流，或管教過嚴(yán)、方法粗暴，或父母對子女要求不一、父母自身言行不一，對子女不良行為默許包庇等等，都會對學(xué)生良好品德的形成產(chǎn)生不良影響。

　　學(xué)校對學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，負(fù)有主要教育責(zé)任。如果學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師教育觀點(diǎn)錯誤，辦學(xué)思想不端正，教育方法不當(dāng)，則品德教育斷難成功。如教師只教書不育人；個別教師不了解少年期學(xué)生的年齡特征，對他們的缺點(diǎn)或弱點(diǎn)不認(rèn)真做思想工作，而是挖苦諷刺；對全體學(xué)生不能一視同仁，教育方法簡單粗暴，采取懲罰、體罰做法，都會使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。學(xué)校和家長教育工作不協(xié)調(diào)，也在一定程度上削弱了教育的力量。

　　因此，在培養(yǎng)少年期學(xué)生道德行為時，應(yīng)采取行為模仿、行為重復(fù)、有意練習(xí)等方法，不斷矯正不良品德習(xí)慣，讓它成為需要或行為的內(nèi)部動力。

　　還應(yīng)注意的是，少年期是身體發(fā)育的第二次生長高峰，身高猛長，骨骼迅速發(fā)育，身體發(fā)生急劇變化，特別是第二性特征顯露。這些生理的變化，都會引起了他們一系列的心理變化，性意識開始萌發(fā)，從而對兩性關(guān)系感到好奇、神秘，注意男女之間的關(guān)系，喜歡與異性接近，但在表面上還會裝出彼此疏遠(yuǎn)。

　　針對這種情況，家長、教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的交往，讓他們建立起正常的同學(xué)關(guān)系，根據(jù)他們這個時期精力充沛又活潑好動、喜愛體育活動的特點(diǎn)，積極開展有益的集體活動，引導(dǎo)他們的情感向著健康方向發(fā)展，防止他們在異性交往中出現(xiàn)問題。

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