選擇題是一種客觀性試題它具有知識(shí)的廣泛性，答題的簡(jiǎn)便性和評(píng)分的客觀性等特點(diǎn)。它的解答需要考生能準(zhǔn)確地理解物理概念和規(guī)律，掌握有關(guān)物理方法，具有較強(qiáng)的分析問題和解決問題能力，因此，它是中考的一種常見題型。下面結(jié)合例題，介紹幾種常用的解題方法：
一、認(rèn)真審題，看清題意
審題是解題過程的開始，也是找到正確答案最關(guān)鍵的第一步。有些學(xué)生不重視審題，拿到試卷，讀題馬虎，對(duì)一些“似曾相識(shí)”的題目，便“求勝心切”，其結(jié)果容易誤解題意而產(chǎn)生錯(cuò)誤（如：例1）。
二、透過表象，抓住關(guān)鍵
命題者在編題過程中，往往故意把容易混淆的概念和知識(shí)編織在一起。設(shè)置所謂的“陷阱”，在解題時(shí)只有抓住“關(guān)鍵”，即明確該題所要考察的“知識(shí)點(diǎn)”，找出那些隱蔽而又重要的條件，這樣就能提高解題的正確率（如：例2）。
三、方法受阻，逆向思維
有些題目，按日常的思維分析感到很困難，但反過來思維，卻豁然開朗，柳暗花明（如：例3）。
四、學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際
不少同學(xué)在答題過程中暴露的共性問題是：靈活運(yùn)用知識(shí)分析、處理新信息，解決實(shí)際問題的能力較差。這一點(diǎn)恰恰暴露出目前初中物理教學(xué)普遍存在一大誤區(qū)：“理論與實(shí)踐脫節(jié)”，這樣往往會(huì)造成學(xué)生思維僵化，碰到實(shí)際問題感到無從下手。
五、根據(jù)題意，由靜到動(dòng)
同學(xué)們對(duì)有關(guān)力學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用感覺往往較困難，這一點(diǎn)在高中學(xué)習(xí)中更顯突出，其主要原因與“力”本身的“抽象和動(dòng)態(tài)”有一定的關(guān)系，而力學(xué)問題的呈現(xiàn)，均是以呆板的文字或靜態(tài)的圖形來表述，這樣就無形中更加增加了同學(xué)們對(duì)問題的理解難度。因此，根據(jù)題意，由靜到動(dòng)地還原原始情景，問題就變得簡(jiǎn)單了。
典例分析：
【例1】有一物體從距凸透鏡1.5倍焦距處沿主軸向透鏡方向移動(dòng)，當(dāng)物距減小到原來1／2時(shí)，適當(dāng)移動(dòng)光屏，則在屏上（）
A.得到比物體大的虛像B.得到比物體大的實(shí)像
C.得到比物體小的實(shí)像D.不能得到像
分析：按已知條件u1=1.5f，現(xiàn)減小為原來的1／2，則u2=0.75f＜f，據(jù)凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)成正立，放大的虛像。如果學(xué)生審題馬虎，沒抓住關(guān)鍵詞“在屏上”便匆匆錯(cuò)選A.他們忽視了虛像是不能呈現(xiàn)在光屏上的。而題目恰恰問的是屏上能否得到像。
答案：D
【例2】在光滑的水平面上，用水平力F推動(dòng)一靜止的物體前進(jìn)了S距離，推力所做的功為W1，功率為P1；若仍用水平力F在粗糙的水平面上推同一靜止的物體前進(jìn)了S距離，推力所做的功為W2，功率為P2.那么（）
A.W1=W2，P1=P2B.W1=W2，P1＞P2
C.W1＜W2，P1＞P2D.W1＜W2，P1=P2
分析：據(jù)據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)從現(xiàn)象上看在光滑的平面上推動(dòng)物體較在粗糙的平面上
用力小，從而得出W1＜W2的錯(cuò)誤結(jié)論。但實(shí)際上該題所要考察的“知識(shí)點(diǎn)”是
決定做功的兩個(gè)因素，即“力的大小”和“力的方向上通過的距離”。由此可知
道水平面的粗糙程度不影響做功的多少無關(guān)，而影響做功的快慢即功率大小。
答案：B
【例3】一個(gè)普通中學(xué)生雙腳站立在水平地面上，他對(duì)水平地面的壓力和壓強(qiáng)最接近于（）
A.50N，103PaB.50N，104PaC500N，103PaD.500N，104Pa
分析：本題根據(jù)力的大小，同學(xué)們很容易排除A、B，但由于對(duì)雙腳與地面之間的受力面積找不到估計(jì)的辦法，所以難以確定正確答案。此時(shí)，如果假設(shè)C為正確答案，逆向思維可以推出相應(yīng)的受力面積為0.5m2，與實(shí)際明顯不符合，所以排除選項(xiàng)C
答案：D
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