昨日，蘇浙滬兩省一市教育行政部門主要負(fù)責(zé)人共同簽訂了“關(guān)于建立長(zhǎng)三角教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展會(huì)商機(jī)制協(xié)議書”，這表明，長(zhǎng)三角教育全面合作邁上了新臺(tái)階。
建“教改試驗(yàn)區(qū)”打破分割壁壘
兩省一市教育部門負(fù)責(zé)人建議，教育部在蘇浙滬三地設(shè)立和建設(shè)“長(zhǎng)三角教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)”，努力把長(zhǎng)三角地區(qū)建成全國領(lǐng)先、趕超世界中等發(fā)達(dá)國家教育發(fā)展先進(jìn)水平的教育一體化合作區(qū)。
上海市教委主任薛明揚(yáng)認(rèn)為，當(dāng)前阻礙長(zhǎng)三角區(qū)域教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展的因素表現(xiàn)在：受行政區(qū)劃、人事制度和市場(chǎng)分割壁壘的限制，各省市、各城市之間的教育協(xié)調(diào)發(fā)展、教育機(jī)構(gòu)及學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教育資源共享、師生流動(dòng)、合作科研及培養(yǎng)人才等仍然受到制約。因此，薛明揚(yáng)建議設(shè)立“長(zhǎng)三角教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)”，“通過創(chuàng)新區(qū)域教育管理機(jī)制、改革相關(guān)體制、突破現(xiàn)有政策性限制，在不涉及現(xiàn)行行政管理框架的情況下，逐步實(shí)現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展的一體化。”
江蘇省教育廳廳長(zhǎng)沈健建議，長(zhǎng)三角應(yīng)建立健全教育協(xié)作發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，比如建立聯(lián)動(dòng)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立長(zhǎng)三角地區(qū)教育聯(lián)動(dòng)發(fā)展基金，建設(shè)長(zhǎng)三角教育門戶網(wǎng)站等。
中考高考聯(lián)考，江蘇學(xué)生上海讀高中
“有計(jì)劃地率先放開高中階段教育的招生限制”已經(jīng)列入兩省一市的共同研究課題。
“如果相關(guān)問題解決了，今后江蘇學(xué)生到上海上高中完全有可能。”江蘇省和上海市教育部門負(fù)責(zé)人均這樣表示。上海市教委副主任尹后慶認(rèn)為，現(xiàn)在的招生方法是架構(gòu)在戶籍制度基礎(chǔ)上的，因此江蘇初中畢業(yè)生去上海就讀的一大障礙就是戶籍限制。對(duì)此沈健表示，首先要推進(jìn)長(zhǎng)三角基礎(chǔ)教育課程體系、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)體系一體化，在此基礎(chǔ)上可以探索跨地招生及接受基礎(chǔ)教育的可行性。
兩省一市能否實(shí)行中考、高考統(tǒng)一命題？“統(tǒng)一命題的前提是教材要統(tǒng)一，但目前兩省一市的教材還不一致。”薛明揚(yáng)表示。江蘇省教育考試院黨委書記朱衛(wèi)國認(rèn)為，兩省一市統(tǒng)一高考方案現(xiàn)在還只能是設(shè)想，近期能夠做到的是高考命題教師資源共享，“江蘇專家可以參與上海、浙江的命題，上海、浙江的專家也可以參與江蘇命題，解決一個(gè)地方命題資源不足的問題。”“還可以在高招計(jì)劃上有所突破。”浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平表示，“比如增加區(qū)域內(nèi)的高�？缡∈姓猩笜�(biāo)，浙江、上海的高校就可以擴(kuò)大在江蘇的招生計(jì)劃。”
沒有政策體制限制的近期盡快開放
長(zhǎng)三角教育聯(lián)動(dòng)近期可以在哪些方面有所突破？
“素質(zhì)教育可以有突破。”沈健表示，兩省一市可以共同深化招生考試、教育教學(xué)、人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)體系改革，合力推進(jìn)素質(zhì)教育。此外，可以相互開放中小學(xué)生校外活動(dòng)基地，開展中小學(xué)對(duì)口校際交流；共同制定統(tǒng)一優(yōu)惠政策，吸引優(yōu)秀生源報(bào)考師范；實(shí)行長(zhǎng)三角地區(qū)非學(xué)歷教育互認(rèn)，相互認(rèn)可兩省一市已經(jīng)開發(fā)的各類培訓(xùn)項(xiàng)目及技能證書；建立長(zhǎng)三角地區(qū)高校人才資源庫，共建共享高等教育專家資源庫，共同建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源平臺(tái)。
薛明揚(yáng)表示，上海教育將以開放的姿態(tài)融入長(zhǎng)三角教育聯(lián)動(dòng)，主動(dòng)地向江浙開放各類教育資源，“當(dāng)前沒有政策體制限制的，近期組織盡快開放。”
劉希平認(rèn)為，兩省一市應(yīng)共同研究中職教育課程改革和教材改革，突破原有以學(xué)科知識(shí)為邏輯主線的課程設(shè)計(jì)思路，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)流程活動(dòng)重構(gòu)職業(yè)教育課程體系框架。“大家互相分工，共同開發(fā)課程，編制教材，縮短中職課程改革的周期。”
“長(zhǎng)三角教育聯(lián)動(dòng)能否成功，關(guān)鍵是要看能否結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。”南京大學(xué)校長(zhǎng)助理朱慶葆認(rèn)為，因此要研究長(zhǎng)三角經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的當(dāng)前需要和未來趨勢(shì)，本區(qū)域需要什么人才、現(xiàn)在的人才培養(yǎng)有哪些不足都要心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上優(yōu)化資源配置，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。
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