審題不準(zhǔn)

　　“審題不準(zhǔn)”的錯(cuò)誤,主要指以下四種情況:

　　一是錯(cuò)將標(biāo)題當(dāng)中心：有少數(shù)文章的標(biāo)題直接揭示其中心思想,而大多數(shù)標(biāo)題是不揭示中心的，不要把所有的標(biāo)題都當(dāng)作文章的中心。

　　二是偏離地點(diǎn)范圍：偏離題目所規(guī)定的地點(diǎn)范圍，如題為<<學(xué)校見(jiàn)聞>>的文章，小朋友們一定把事情的發(fā)生地點(diǎn)局限于學(xué)校,，而且是寫(xiě)自己耳聞目睹的事情，有“見(jiàn)”有“聞”。

　　三是忽視“題眼”：作文題目中的關(guān)鍵詞語(yǔ)即題眼，在作文的修改過(guò)程中，一定要將它始終貫穿其中。

　　四是改寫(xiě)偏離原文:無(wú)論是擴(kuò)寫(xiě).縮寫(xiě)還是改寫(xiě)作文,都應(yīng)該忠實(shí)于原文.原意,切忌犯偏離原文的錯(cuò)誤.率下面我們舉例說(shuō)明：

　　例子：

　　古時(shí)候,，有個(gè)人看見(jiàn)一只大雁在空中飛翔，他拿起弓就要射,并又說(shuō)射下來(lái)就煮著吃。他的弟弟爭(zhēng)著說(shuō)應(yīng)該烤著吃，兩個(gè)人爭(zhēng)執(zhí)不下,就去找社伯公斷，社伯說(shuō)把大雁切開(kāi),煮一半，烤一半，兩人聽(tīng)了都很高興，就回去追射大雁，可是大雁早已飛走了。

　　立意有錯(cuò)

　　立意有錯(cuò)主要包括以下三個(gè)方面的內(nèi)容：

　　一是中心有錯(cuò)：由于小朋友們受認(rèn)識(shí)水平的局限，對(duì)一些問(wèn)題的性質(zhì)分辨不清，如把應(yīng)該反對(duì)的觀(guān)點(diǎn)，做法寫(xiě)成值得提倡，肯定的，在作文常常會(huì)犯中心有錯(cuò)的毛病。

　　二是中心太多：一般地，一篇文章有一個(gè)中心就足夠了，千萬(wàn)不要面面俱到，結(jié)果造成頭緒太多，不能給讀者留下深刻的印象。

　　三是脫離中心：對(duì)于文章的中心應(yīng)該花費(fèi)較多的筆墨,，而對(duì)于那些次要的部分可以少用甚至不用筆墨,否則就會(huì)使自己的文章脫離中心。

　　選擇材料不妥

　　在選擇作文的材料時(shí)，小朋友們最容易犯的錯(cuò)誤是：材料重復(fù)，材料陳舊與材料不典型。在寫(xiě)自己的同學(xué)時(shí),往往局限于如何拾到錢(qián)物交公，遇到難題絕不罷休，每天第一個(gè)來(lái)學(xué)校打掃衛(wèi)生等情況。在談具體人物或事例時(shí)，應(yīng)該選取典型的事例加以說(shuō)明，既要有“點(diǎn)”的記敘,還要有“面”的勾畫(huà)。

　　例子：我從小就寄養(yǎng)在爺爺家里，我的一切生活，學(xué)習(xí)用品都是叔叔買(mǎi)的。星期天，叔叔帶我去學(xué)習(xí)電子琴。寒暑假，他還有請(qǐng)來(lái)老師教我學(xué)畫(huà)畫(huà)，練書(shū)法。叔叔不但關(guān)心我的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)心我的思想，他教育我從小要尊敬長(zhǎng)輩，熱愛(ài)勞動(dòng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。

　　(在這篇短文中，作者寫(xiě)了叔叔在生活，學(xué)習(xí)，思想等方面對(duì)自己的關(guān)心，但由于沒(méi)有典型的事例，內(nèi)容顯得空洞,沒(méi)有說(shuō)服力。)

　　組織材料不當(dāng)

　　組織材料不當(dāng)主要體現(xiàn)在報(bào)流水帳，平分秋色和構(gòu)思老套，廢話(huà)連篇上：在描寫(xiě)時(shí)，我們應(yīng)該圍繞中心突出重點(diǎn)為千萬(wàn)不能平均使用筆墨，平時(shí)要多觀(guān)察思考，隨時(shí)記錄下自己的新想法，新觀(guān)，要把組織材料的重點(diǎn)放在別人很少涉及的角度。

　　結(jié)構(gòu)不合理

　　作文中結(jié)構(gòu)不合理的情況主要有：開(kāi)頭拖泥帶水，離題太遠(yuǎn)。作文的開(kāi)頭應(yīng)該直接點(diǎn)題，干凈利落。一般地一層意思應(yīng)占有一段，不可將多層意思集中于一段，也不可將一層意思劃分為多段.項(xiàng)式另外，有些小學(xué)生寫(xiě)作文，經(jīng)常是隨心所欲，不能瞻前顧后，在文章中就會(huì)出現(xiàn)前無(wú)交待或無(wú)響應(yīng)的情況。在描寫(xiě)事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)時(shí)，沒(méi)有按照事情發(fā)展的先后順序，顛三倒四，破壞了文章的條理性。

　　例子：有一天雷鋒在回連隊(duì)的路上，遇到了大雨，他一步一步滑地匆匆往前走

　　，正跑著，猛地聽(tīng)見(jiàn)了哭聲，順著哭聲的方向看去，只見(jiàn)一為老大娘一手拉著一個(gè)孩子，一手打著雨傘，頂這大風(fēng)大雨綿綿的走來(lái)。小孩衣服被雨打思，冷得直打顫。

　　記敘不清楚

　　記敘不清楚的主要問(wèn)題有：對(duì)事情的敘述過(guò)于籠統(tǒng)，內(nèi)容干癟，對(duì)重點(diǎn)情節(jié)，場(chǎng)面缺乏具體，形象的描述，在敘述時(shí)人稱(chēng)運(yùn)用混亂，不一致，另外不少小朋友在遇到文章中的主人公碰到困難時(shí)，對(duì)克服困難的辦法與經(jīng)過(guò)沒(méi)有明確的交待，簡(jiǎn)單地歸結(jié)為英雄，老師等的教導(dǎo)，使文章中的主人公輕易地克服困難，寫(xiě)得不真實(shí)。

　　描寫(xiě)失誤

　　在小朋友的作文中，描寫(xiě)失誤主要體現(xiàn)在沒(méi)有抓住特征描寫(xiě)。人物描寫(xiě)總是千人一面。有公式化的傾身。一般地，特征可包括形狀、大小、姿態(tài)、色彩、心性等內(nèi)容，小朋友們一定要圍繞上述各方面情況，進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)人與事物的個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用多種寫(xiě)作手法，把物品的特征描寫(xiě)好。別個(gè)，在描寫(xiě)人物動(dòng)作的同時(shí)，不能單獨(dú)只寫(xiě)局部發(fā)生的事情，而應(yīng)把它放在大環(huán)境中去考慮。

　　病句、錯(cuò)詞、錯(cuò)字

　　小朋友們?cè)趯?xiě)完作文之后，首先要檢查句子的意思是否完整、清楚，可以把句子念幾遍，從語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和意思的完整上多考慮。要注意分辨詞語(yǔ)的細(xì)微差別、詞語(yǔ)的性質(zhì)、意思是否使用正確。另外，我們提倡在作文中運(yùn)用多種修飾筆法，但一定要得體、不能超過(guò)現(xiàn)實(shí)情況而過(guò)于離奇。

　　錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

　　標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不是文章中可有可無(wú)的成份，它是一篇文章中不可缺少的主體，一定要引起高度的重視。小朋友們最常見(jiàn)的錯(cuò)誤就是在一篇文章中，從頭到尾，始終使用逗號(hào)，既所謂的“一逗到底”，這一方面是由于對(duì)標(biāo)點(diǎn)的重要性認(rèn)識(shí)不足，另一方面則是不能正確的區(qū)分各種標(biāo)點(diǎn)之間的差別。由于標(biāo)點(diǎn)的突出作用，既使同樣一句話(huà)，由于標(biāo)點(diǎn)的不同，意思也會(huì)千差萬(wàn)別。

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