2007年，《英才是怎樣造就的》一經(jīng)出版，立即在社會(huì)上引起了強(qiáng)烈的共振，鋪天蓋地的求助隨之而來，其中數(shù)量最大的來自家庭。隨后，我被聘請(qǐng)為國家“十一五”重點(diǎn)課題“素質(zhì)教育中的家長作用研究”課題組組長，并多次接受中央電視臺(tái)、鳳凰衛(wèi)視、北京衛(wèi)視、新浪網(wǎng)等主流媒體專訪。這些都讓我有機(jī)會(huì)、有責(zé)任、全方位、多角度地接觸中國的家庭教育。

　　28年的教育實(shí)踐結(jié)合近兩年的集中研討，我認(rèn)為：孩子成為英才其實(shí)很簡單，關(guān)鍵是家長不知道該怎么做。很多具備英才潛質(zhì)的孩子，在他們成長的黃金期，由于家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃�方法而“泯然眾人”，甚至被貼上“問題孩子”的標(biāo)簽。例如：

　　家長恨不得孩子十八般武藝樣樣精通，卻不知道把孩子的特長培養(yǎng)和前程規(guī)劃對(duì)接起來，兩代人疲于奔命，孩子出現(xiàn)厭學(xué)，提前退出競爭；

　　家長對(duì)北大、清華、哈佛、牛津等世界名校的招生政策理解不到位甚至一無所知，強(qiáng)迫孩子在中低檔次的作業(yè)中浪費(fèi)時(shí)間，令孩子錯(cuò)失成才機(jī)會(huì)；

　　家長自以為對(duì)孩子關(guān)懷備至，有求必應(yīng)，殊不知其中很多是孩子并不需要的，而理解、尊重、信任等孩子真正渴求的東西，家長卻吝嗇至極。

　　孩子青春期精力過剩造成的偏執(zhí)、孤僻、不務(wù)正業(yè)，甚至黑社會(huì)等階段性問題，被家長當(dāng)成不可接受的過失無情打擊，壓抑了孩子的個(gè)性發(fā)展，家庭戰(zhàn)火連天；

　　少年兒童共有的馬虎、粗心等特點(diǎn)，被家長當(dāng)成孩子唯一的缺點(diǎn)加以批評(píng)，掩蓋了孩子學(xué)習(xí)技能上的真實(shí)缺陷，使孩子自信心搖搖欲墜；

　　我曾經(jīng)遇到過一個(gè)小男孩，在小學(xué)期間轉(zhuǎn)了三個(gè)學(xué)校。為什么呢？這個(gè)孩子上課總喜歡鬧堂，太調(diào)皮，嚴(yán)重干擾了別人的學(xué)習(xí)，老師、同學(xué)都不歡迎他，三個(gè)學(xué)校也都容不下他。

　　家長找到我，說：“我孩子很聰明，就是水土不服，哪個(gè)學(xué)校也呆不下去。一提起孩子，老師就揭短：你還想再換一個(gè)學(xué)校嗎？現(xiàn)在這孩子都抬不起頭來了�！蔽腋�孩子見了一面，問了幾個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)他竟然是超常兒童！上課時(shí)，老師一講他就會(huì)，剩下的時(shí)間就總想弄一點(diǎn)動(dòng)靜，表現(xiàn)自己的超級(jí)聰明。在大家眼里，孩子就成了調(diào)皮搗蛋，一刻也閑不住�！霸\斷”完畢，我就開藥方了：“你說你聰明，我來檢驗(yàn)一下。”我拿出人大附中超常教育的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題叫他做。結(jié)果，他一個(gè)題也做不出來。“你看到了沒有？和真正優(yōu)秀的孩子比，你還差得遠(yuǎn)呢！你有本事，兩個(gè)月之內(nèi)把這本書啃下來，我就佩服你。”于是，這孩子一頭扎進(jìn)了《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練題》里，智商找到了用武之地。小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，孩子跳了一級(jí)，進(jìn)了人大附中的初中。初一期間，他又到日本參加數(shù)學(xué)競賽。

　　一個(gè)智力超常的孩子，在學(xué)校和家庭的反復(fù)糟蹋下，險(xiǎn)些被耽誤了一生！

　　這樣的孩子還有多少？

　　這樣的家庭還有多少？

相關(guān)文章：

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問中考網(wǎng)，2023中考一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看