測(cè)試過(guò)程：

　　采集手上皮紋10分鐘搞定

　　“這種通過(guò)基因檢測(cè)結(jié)果選擇學(xué)習(xí)方法的測(cè)試是怎樣進(jìn)行的？”昨日，記者親自來(lái)到了該“多元智能研發(fā)中心”位于東方廣場(chǎng)的辦公場(chǎng)地。據(jù)該中心的工作人員介紹，現(xiàn)在檢測(cè)基因而確定學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)的方法主要有兩種，一種是通過(guò)專(zhuān)門(mén)的“激光掃描”設(shè)備采集手上的皮紋，還有一種就是通過(guò)棉簽收集口腔黏膜，采樣的過(guò)程只需要5到10分鐘，在采樣完成后，將分別傳送到位于臺(tái)灣和上海的檢測(cè)中心，經(jīng)過(guò)軟件系統(tǒng)的分析后形成報(bào)告，再反饋回佛山。

　　“目前做一次皮紋測(cè)試每人收費(fèi)是500元，而口腔黏液測(cè)試是3800元。”該公司工作人員表示，通過(guò)測(cè)試后，將根據(jù)不同測(cè)試者皮紋、口腔黏液所帶有的隱形或顯性基因，通過(guò)采樣分析比對(duì)，得出一系列量化的數(shù)據(jù)，由這些數(shù)據(jù)根據(jù)功能區(qū)進(jìn)行排序后，即可知到被測(cè)試者的“優(yōu)勢(shì)區(qū)域”，從而明白被測(cè)試者究竟適合哪一種學(xué)習(xí)方法。

　　測(cè)試結(jié)果：

　　確定不同測(cè)試者的學(xué)習(xí)方法

　　“以皮紋為例，每個(gè)人手上、腳上的皮紋都是不一樣的，每個(gè)人在學(xué)習(xí)能力和潛能方面也不盡相同。”該中心工作人員告訴記者，例如根據(jù)基因的測(cè)試結(jié)果，可分為聽(tīng)覺(jué)型人才、視覺(jué)型人才以及體覺(jué)型人才等類(lèi)型。“像聽(tīng)覺(jué)型的孩子，平時(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該多聽(tīng)學(xué)習(xí)資料，而視覺(jué)型的孩子應(yīng)該多用看的方法，對(duì)多媒體的學(xué)習(xí)材料接受能力特別強(qiáng)，而體覺(jué)型的孩子則適合‘身體力行’，學(xué)習(xí)就應(yīng)該多抄寫(xiě)。”該中心工作人員介紹，在數(shù)據(jù)反饋回中心后，中心將安排時(shí)間為測(cè)試者講解這一報(bào)告，并根據(jù)報(bào)告為孩子給出具體的學(xué)習(xí)建議。

　　在該中心遞給記者的一份十多頁(yè)的樣本上，記者見(jiàn)到里面細(xì)分了多種數(shù)據(jù)，并作出排序，不僅有學(xué)習(xí)能力方面的分析，還有今后職業(yè)生涯較適合“出任”的職業(yè)。在學(xué)習(xí)建議方面則根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同測(cè)試結(jié)果，給出了“每次學(xué)習(xí)時(shí)間不宜超過(guò)兩個(gè)小時(shí)”等建議。

　　調(diào)查

　　醫(yī)學(xué)界:

　　暫不認(rèn)同天賦基因

　　市一醫(yī)院研究室專(zhuān)門(mén)從事基因研究的區(qū)麗群談到，在醫(yī)學(xué)界大多對(duì)人類(lèi)病理性的基因研究較多，而對(duì)于人類(lèi)潛能基因的研究尚處于起步階段。在她的醫(yī)學(xué)生涯中，沒(méi)有接觸過(guò)兒童天賦基因測(cè)試，更沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)天賦基因這一說(shuō)法。佛山中醫(yī)院兒科副主任醫(yī)師莫珊同樣對(duì)天賦基因能否檢測(cè)出來(lái)提出了質(zhì)疑。“從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。”

　　家長(zhǎng)：

　　天賦測(cè)評(píng)類(lèi)似“科學(xué)算命”

　　“網(wǎng)上有很多天賦測(cè)試題呀，就像科學(xué)算命一樣，有的還是挺準(zhǔn)的。”家住惠景城的羅先生告訴記者，他一個(gè)浙江的朋友曾經(jīng)也領(lǐng)著女兒做過(guò)這類(lèi)測(cè)試，“測(cè)試出來(lái)說(shuō)她對(duì)色彩的敏感度很低，后來(lái)，在實(shí)際生活中，他確實(shí)發(fā)現(xiàn)他女兒對(duì)色彩搭配很不在行。”羅先生表示，如果收費(fèi)不貴，也可以嘗試讓他的兒子參加這類(lèi)測(cè)評(píng)，畢竟“因材施教”是好事。

　　采訪(fǎng)中，很多家長(zhǎng)都持羅先生同樣的觀(guān)點(diǎn)，在培養(yǎng)孩子的問(wèn)題上，多一項(xiàng)參考也無(wú)妨。“但是要讓我完全按照測(cè)評(píng)的結(jié)果來(lái)培養(yǎng)孩子，我還是覺(jué)得信不過(guò)。”家長(zhǎng)馮女士認(rèn)為，這種測(cè)評(píng)可信但不可盡信。

　　觀(guān)點(diǎn)

　　教師：

　　根據(jù)興趣培養(yǎng)孩子

　　“孩子應(yīng)該全面發(fā)展，不應(yīng)刻意挖掘天賦。”華南師范大學(xué)附小美的學(xué)校負(fù)責(zé)人張校長(zhǎng)認(rèn)為，撇開(kāi)天賦基因測(cè)試的科學(xué)性不談，單就從教育本身出發(fā)，教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，即使知道了孩子的某項(xiàng)天賦，并著力培養(yǎng)，也不能代表這個(gè)孩子能百分之百成才。“如果孩子的興趣愛(ài)好和他本身測(cè)試出來(lái)的天賦有出入，那么如何取舍呢？”張校長(zhǎng)談到，這個(gè)時(shí)候需要保護(hù)的肯定是孩子的興趣愛(ài)好。

　　另外，如果某項(xiàng)天賦對(duì)孩子進(jìn)行教育培養(yǎng)，難免會(huì)抑制孩子全面發(fā)展，這樣有違教育宗旨。
 

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