“為什么現(xiàn)在我們的學校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”這是教師節(jié)前夕溫家寶總理到北京市第三十五中學看望師生后發(fā)表講話時提到的。培養(yǎng)杰出人才，創(chuàng)新能力是核心。針對這一教育焦點話題，昨日“2009年天津市高中校長論壇”在即將迎來105年華誕的南開中學隆重舉行，南開中學、實驗中學等全市近百所高中校長齊聚一堂，圍繞“普通高中創(chuàng)新人才培養(yǎng)的研究”這一主題展開了積極探討。許多校長不約而同地指出，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必須改革中學教育“應試化”評價制度、“灌輸式”教育方式以及“死記硬背”的學習方式。

　　【問題】

　　應試教育存在“讀死書、死讀書”

　　“現(xiàn)行應試教育模式存在嚴重缺陷。”許多校長指出，雖然我們提出實施素質(zhì)教育已經(jīng)多年，但在某種意義上講，多年的應試教育模式依然盛行，存在著嚴重缺陷。

　　缺陷一評價體系是靜態(tài)的應試指標。對教學效果和學生能力的評價考核采取規(guī)范性評價方式，通過標準性、規(guī)范性的試卷來考核評價具有能動性和創(chuàng)造力的教師和學生，從而抹殺了教師和學生的創(chuàng)造性。

　　缺陷二教育方式采取灌輸式。教師整堂課講解，學生一字不落地速記。這種上課方式缺乏信息反饋和民主氣氛，灌輸有余，啟發(fā)不足。

　　缺陷三學習方式以記憶為主，讀死書，死讀書，復制有余，創(chuàng)新不夠。同時，青少年在參加工作前基本上是在校園內(nèi)度過，沒有涉足社會，學習和實踐從根本上脫節(jié)。這種教育模式，造成“千軍萬馬過獨木橋”的殘酷競爭，使我們的學生既缺乏創(chuàng)造性的培養(yǎng)，又缺乏一種與人合作的精神。

　　【現(xiàn)狀】

　　只會考試、缺乏興趣、懶得思考

　　“我們訓練出的中學生參加國際奧林匹克大賽屢屢獲獎，所向披靡，可為何我們遲遲與諾貝爾獎無緣？”天津市一百中學校長楊寶祥指出，獲得諾貝爾獎的科學家是在探索未知世界時，走前人沒有走過的路，需要常人沒有的創(chuàng)新能力。這一事實足以使我們認識到,當前培養(yǎng)基礎教育創(chuàng)新能力的重要性。

　　在論壇上，校長們紛紛指出，中國傳統(tǒng)文化長期以來形成的民族心理“積淀”，使中國孩子從小就被教育在家要聽家長的話，在學校要聽老師的話，在單位要聽領導的話。于是，服從、聽話，就成了他們做人的基本準則，缺乏一種創(chuàng)造性的內(nèi)在沖動，缺乏一種大膽質(zhì)疑的批判思維，具體表現(xiàn)為“只會考試、缺乏興趣、懶得思考”。

　　如今的青少年，幾乎將所有可利用的時間都花在了學習課本知識上，完全成了“為了考試而學習”，忽略了自己在創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。他們只會考試，創(chuàng)新意識相當?shù)�薄，更談不上�?chuàng)新欲望了�，F(xiàn)在的學生對創(chuàng)新感興趣的不多，更缺乏創(chuàng)新所需要的深度和廣度，這對青少年創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很不利的。此外，長期的灌輸式教育，使不少學生形成思維定式，只習慣一味接受。
 

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