古人云：“知錯(cuò)能改，善莫大焉！”可是，不知從何時(shí)起，有些家長(zhǎng)驚奇地發(fā)現(xiàn)，自己的小孩開始對(duì)自己撒謊了！而最“可惡”的是，孩子明明知道自己做錯(cuò)了事，就是死不承認(rèn)，一點(diǎn)也沒有悔改的意思。
孩子為何知錯(cuò)還不改？有些家長(zhǎng)總也想不通。
家長(zhǎng)講述
孩子錯(cuò)了卻不認(rèn)賬
林女士(廈門某小學(xué)四年級(jí)家長(zhǎng))
我兒子是個(gè)小淘氣，因?yàn)樘詺猓瑳]少給大人添麻煩。
作為家長(zhǎng)，我經(jīng)常接到班主任牛老師的 “投訴”電話：孩子上課不專心聽講，還要和同學(xué)說(shuō)話；作業(yè)不認(rèn)真做，做錯(cuò)了也不訂正。老師批評(píng)孩子幾句，孩子就低著頭不吭聲，一副沒把老師的話放心上的樣子。
說(shuō)實(shí)在的，對(duì)孩子的教育，我和他爸爸，沒少花心思。最近這段時(shí)間，老師向我反映：孩子的作業(yè)經(jīng)常沒做完，以前只是偶爾一兩次，最近則是隔三差五。
這就奇怪了？每天晚上，我都是盯著孩子把作業(yè)做完的，到了老師那，為啥卻變成了沒做完？原來(lái)孩子對(duì)我撒了謊，謊報(bào)了作業(yè)量，早早做完作業(yè)就趕著看電視。
孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，每次拿考卷回來(lái)，一見分?jǐn)?shù)太低，孩子他爸會(huì)忍不住說(shuō)他幾句。最近，我發(fā)覺兒子很少拿考卷回來(lái)，兒子跟我說(shuō)，最近學(xué)校都沒怎么考試�？墒俏乙粏柪蠋�，事實(shí)根本不是這樣�；丶腋鷥鹤�“對(duì)質(zhì)”，兒子還死不承認(rèn)，做家長(zhǎng)的真不知該說(shuō)他什么。
其實(shí)，孩子也知道他自己做錯(cuò)了，可是，不管大人怎么說(shuō)，他就是 “知錯(cuò)不改”。有時(shí)，我也在反思：究竟是孩子錯(cuò)了，還是家長(zhǎng)什么地方做錯(cuò)了？
名師點(diǎn)評(píng)五大原因?qū)е?ldquo;知錯(cuò)不改”
張瑋(湖明小學(xué)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員)
孩子 “知錯(cuò)不改”，主要有五大原因：
1.強(qiáng)烈的自尊心。孩子從小到大，生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)都會(huì)給他們灌輸正確的價(jià)值觀，他們其實(shí)都知道什么是錯(cuò)的、什么是對(duì)的。但做錯(cuò)又不承認(rèn)，狡辯或推卸責(zé)任、避重就輕，根本原因是害怕。因?yàn)楹ε伦l責(zé)才會(huì)逃避責(zé)任。
自尊心是與生俱來(lái)的，沒有人愿意成為“反面教材”，沒有人愿意在同伴中的形象有“污點(diǎn)”。更沒有學(xué)生愿意自己的學(xué)校生活有“案底”，特別是優(yōu)等生犯錯(cuò)，面子就更薄了，抗挫能力很差，只有用 “逃避”來(lái)自救。
2.價(jià)值觀模糊。由于家長(zhǎng)沒有以身作則，很多孩子對(duì)正確行為產(chǎn)生疑惑，不知道自己的行為是錯(cuò)的，于是不承認(rèn)錯(cuò)誤。如家長(zhǎng)在孩子面前對(duì)別人撒謊，也許是善意的謊言，但孩子并不明白其中蹊蹺，就學(xué)著大人的樣子，為達(dá)到自己的目的撒謊。
3.家長(zhǎng)或老師簡(jiǎn)單處理問題。有了撒謊逃避責(zé)任的前車之鑒，嘗到了不承認(rèn)、大人也不會(huì)追究的甜頭，孩子才會(huì)變本加厲地重復(fù)錯(cuò)誤的行為。
4.家長(zhǎng)或老師粗暴處理問題。懲罰是必要的教育手段，但是過(guò)度的懲罰讓孩子在承認(rèn)之前產(chǎn)生“后果擴(kuò)大化”的恐懼心理，因?yàn)樗麄儠?huì)根據(jù)以往的經(jīng)歷，想象坦白后的“狂風(fēng)暴雨”，他們不想再次開始“噩夢(mèng)”，于是咬著牙“撐住”。
5.對(duì)家長(zhǎng)、老師的不信任，讓孩子沒有勇氣承認(rèn)。在他們的意識(shí)里，“坦白”是不可能“從寬”的，于是他們選擇抗拒。坦白比抗拒需要更大的勇氣，因?yàn)樗麄円朔氖亲约旱男睦韷毫驼系K。
相關(guān)建議既要寬容，又要懲戒
何雅琳(何厝小學(xué)校長(zhǎng))
孩子 “知錯(cuò)不改”，首先要解決的是：孩子犯錯(cuò)了，家長(zhǎng)該怎么辦？比如孩子作業(yè)，作為家長(zhǎng)要“盯”，“盯”的過(guò)程激勵(lì)與懲戒并存。比如看到孩子哪個(gè)字寫得漂亮，可以表?yè)P(yáng)；或是做作業(yè)的時(shí)間比昨天縮短了幾分鐘，及時(shí)給予鼓勵(lì)。而如果孩子做得不好，事先就約定好懲戒措施，比如一周不能看電視等。
孩子知錯(cuò)不改，家長(zhǎng)一要寬容，二要懲戒。
首先，要寬容。孩子畢竟還小，自控能力差，難免犯錯(cuò)。有時(shí)孩子犯錯(cuò)并不是有意的，作為家長(zhǎng)千萬(wàn)不能挖苦、嘲笑，或是不分青紅皂白大發(fā)雷霆、打罵，這會(huì)傷害到孩子的自尊，甚至?xí)尯⒆咏^望。家長(zhǎng)要以平和心態(tài)對(duì)待孩子犯錯(cuò)，很多時(shí)候孩子 “撒謊”、“知錯(cuò)不改”是怕家長(zhǎng)“權(quán)威”，是對(duì)家長(zhǎng)“高壓行為”的一種叛逆心理體現(xiàn)。
其次，家長(zhǎng)要講究方法，對(duì)孩子的過(guò)失進(jìn)行批評(píng)時(shí)要注意場(chǎng)合和時(shí)機(jī)(不要在人多的時(shí)候，不要在他伙伴的面前批評(píng)孩子)。家長(zhǎng)可以與孩子制定相關(guān)協(xié)議，比如“成長(zhǎng)合同”，與孩子協(xié)商，有些問題要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，制定一些小目標(biāo)，但不能太高，幫助孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，幫助孩子分清是非曲直。
再次，家長(zhǎng)不要單純說(shuō)教。有時(shí)孩子犯錯(cuò)了，他并不知道怎么改正，家長(zhǎng)要在行動(dòng)上指導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤。比如孩子把東西弄壞了，能修的就讓孩子去修，孩子不能夠獨(dú)立去彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)要一起參與孩子彌補(bǔ)過(guò)錯(cuò)的過(guò)程，讓孩子感受到家長(zhǎng)的用心良苦。此外，家長(zhǎng)要注意表率作用。比如大人做錯(cuò)了，也要敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，否則得不到孩子的敬重。
最后，適當(dāng)有度的懲罰，有助孩子的健康成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以事先與孩子規(guī)定好懲罰方式。但懲罰不是體罰和變相體罰；懲罰可以由孩子自己選擇，要讓孩子接受。
此外，家長(zhǎng)可以選擇開家庭會(huì)議的形式，讓孩子感受到家長(zhǎng)非常重視他，鼓勵(lì)孩子把內(nèi)心的想法說(shuō)出來(lái)。
相關(guān)建議允許犯錯(cuò)，建立信任感
張瑋(湖明小學(xué)少先隊(duì)總輔導(dǎo)員)
家長(zhǎng)如何幫助孩子“知錯(cuò)能改”呢？家長(zhǎng)要注意以下五大方面：
1.建立彼此信任感，讓孩子愿意向你坦白。很多時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)自己的心情背棄自己的承諾。例如：家里丟了東西，家長(zhǎng)為了找到就誘導(dǎo)孩子說(shuō)出來(lái)，藏在哪里，并答應(yīng)只要說(shuō)出來(lái)就不批評(píng)�？墒钱�(dāng)孩子如實(shí)說(shuō)出后得到的卻是責(zé)罵，那么第二次類似事件，孩子就不會(huì)相信家長(zhǎng)的承諾，不會(huì)承認(rèn)。沒有彼此的信任，就沒有有效的溝通和有效的教育。
2.允許孩子犯錯(cuò)。孩子是在一次次錯(cuò)誤中成長(zhǎng)的，家長(zhǎng)要幫助孩子分析犯錯(cuò)動(dòng)機(jī)。有些錯(cuò)誤是孩子無(wú)意中犯下的，一時(shí)的失誤卻要承擔(dān)嚴(yán)重的后果，孩子權(quán)衡后作出逃避的決定是可以理解的。對(duì)于孩子故意犯錯(cuò)的動(dòng)機(jī)要仔細(xì)分析，更要及時(shí)疏導(dǎo)。
3.有理有據(jù)，不要無(wú)緣無(wú)故責(zé)罵孩子。如果你常常錯(cuò)怪他，他就養(yǎng)成了什么都不承認(rèn)的習(xí)慣，反正怎么辯解都是錯(cuò)，干脆不承認(rèn)。所以，有理有據(jù)就減少了孩子的僥幸心理。讓他們面對(duì)現(xiàn)實(shí)(過(guò)錯(cuò))，讓他們知道逃避不是解決問題的辦法。
4.從孩子的好朋友入手。心智越成熟孩子就越好面子，越不敢承認(rèn)，或者說(shuō)逆反心理就越強(qiáng)，大人與之溝通就越難�？梢哉�(qǐng)孩子信任的同伴鼓勵(lì)他們承認(rèn)，與其一起承擔(dān)壓力，減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)。有了同伴的支持，孩子就有勇氣面對(duì)錯(cuò)誤。
5.冷處理，暗示法。很多教育者都是以直接的批評(píng)教育為主，其實(shí)冷處理的效果更佳。有時(shí)，孩子口頭上認(rèn)不認(rèn)錯(cuò)并不是最重要的，他心里明白自己做錯(cuò)了就可以了。因此，孩子犯錯(cuò)時(shí)，不一定硬要他口頭認(rèn)錯(cuò)，只要他今后在行為上不再犯同樣的錯(cuò)誤，也一樣可以達(dá)到教育目的。
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